孟淑媛

摘? 要：隨著教育改革的不斷的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師也有了更高的要求。教師不僅僅要給學(xué)生講解更多的語(yǔ)文知識(shí)，還要開(kāi)展相關(guān)的核心素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生更加全面發(fā)展。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造有內(nèi)涵的小學(xué)語(yǔ)文課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵課堂

眾所周知，語(yǔ)文是塑造學(xué)生獨(dú)立人格等方面能力的一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，核心素養(yǎng)是進(jìn)行小學(xué)課程的一個(gè)很集中的體現(xiàn)。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要更好的增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就需要教師從多個(gè)角度出發(fā)，多方面的增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有這樣，才可以從多個(gè)方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健全的人格。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的三觀正在快速的形成。語(yǔ)文核心素養(yǎng)有利于學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的思維道德境界。語(yǔ)文學(xué)科不僅僅具有很強(qiáng)的人文特點(diǎn)，里面還包括多方面的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課程不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新的能力，和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的契合度。語(yǔ)文是一門(mén)比較綜合的課程，而核心素養(yǎng)也具有這樣的特點(diǎn)。在新課程改革的大背景下進(jìn)行相應(yīng)的改革，可以更好的落實(shí)核心素養(yǎng)的理念，讓學(xué)生形成正確的三觀。

二、打造小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)涵課堂的具體方法

（一）增強(qiáng)朗讀方面的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力

當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的理論認(rèn)為，朗讀是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)要素，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)途徑。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的課文，每一篇課文都可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的品讀。朗讀是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感受能力的一個(gè)重要方法，可以很好的增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以使用朗讀的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《生命生命》這一部分的時(shí)候，教師就可以使用朗讀的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在反復(fù)的朗讀的時(shí)候就可以從中感受到當(dāng)時(shí)的情境，里面的描述的情境有很深的感情。里面還流露出來(lái)很強(qiáng)烈的生命力，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏。在進(jìn)行精讀的部分，教師可以緊緊的抓住“生命”這些主要的線索來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行品味。在具體的朗讀中就可以讓學(xué)生思考文章想要表達(dá)什么樣的感情，從而牽引出一條主要的線索。然后再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)線索來(lái)深入的理解課文，將其中重點(diǎn)的句子進(jìn)行反復(fù)的朗讀，幫助學(xué)生去感受語(yǔ)言的魅力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

增強(qiáng)學(xué)生的思維能力也是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是滲透核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科中增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，可以更好的表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)造力，如怎樣增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力等等。所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就需要教師經(jīng)常的引導(dǎo)學(xué)生如何品味語(yǔ)言，創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言分析和運(yùn)用的能力等等。

例如在學(xué)習(xí)《落花生》這一部分的時(shí)候，教師就可以先幫助學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，將重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的批注。這樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的人物形象，也可以總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。接著在進(jìn)行自主交流的時(shí)候，也要讓學(xué)生自己去選擇感興趣的人物進(jìn)行相應(yīng)的介紹。這樣不僅僅可以讓學(xué)生獲得更加獨(dú)特的感受，也可以增強(qiáng)自己的語(yǔ)言創(chuàng)造的能力。又比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生想象一下30年后閏土又再次來(lái)到作者家的情境，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的想象思維的能力，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)故事的能力。

（三）重視學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

每一個(gè)事情都有著自己的學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)也決定了學(xué)生需要進(jìn)行大量的積累。事實(shí)證明，只有學(xué)生進(jìn)行廣泛的積累，才可以得到更多的基礎(chǔ)性的知識(shí)，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，做好積累的工作。如教師要引導(dǎo)學(xué)生每天都記憶一些好詞好句，摘抄相關(guān)的名言警句，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力等等。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)值日就會(huì)慢慢的增多，他們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)積累的時(shí)候，也可以在潛移默化間增加對(duì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的內(nèi)涵和文章背后的情感和價(jià)值觀進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)慢慢的理解其中的內(nèi)涵，把它們轉(zhuǎn)換成自己的東西，從而提高自己的人文素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行名家作品的朗讀，拓寬學(xué)生的視野

在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要讓學(xué)生更加廣泛的閱讀，培養(yǎng)他們每天都進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生每天都進(jìn)行記錄，寫(xiě)一寫(xiě)日記。從大量的教育經(jīng)驗(yàn)中都可以知道，教師要更加注重課外的閱讀。通過(guò)閱讀一些名家的作品的時(shí)候，就可以讓學(xué)生從里面感受到思想的精華。不過(guò)也有相關(guān)的調(diào)查顯示，當(dāng)前的小學(xué)生的閱讀量非常的少，甚至低于國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)百分之二十之下，這也是一個(gè)很不好的現(xiàn)象。為了讓小學(xué)生養(yǎng)成相關(guān)的習(xí)慣，教師就需要讓學(xué)生每天都進(jìn)行名著的閱讀，并做好相應(yīng)的記錄，這樣不僅僅可以增加學(xué)生的積累，也可以拓寬學(xué)生的視野。例如在學(xué)校定期的開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)館，確保學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)行有效的課外閱讀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展更加需要全能型的人才。而核心素養(yǎng)在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。這樣才可以打造更加全面的小學(xué)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)出可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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