小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

羅蕊

摘? 要：情感教育功能是語(yǔ)文教學(xué)最重要的功能之一，語(yǔ)文教學(xué)有著大量的資源可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的情感滲透教育，而小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵階段，因此在這一階段對(duì)學(xué)生的情感教育就顯得更加的重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極的探索如何有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的強(qiáng)化自己的素養(yǎng)。利用這樣的方式有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，這也是新課程改革和素質(zhì)教育提出的一系列的要求之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)實(shí)踐;探索思考

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該積極的發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)的情感教育作用，情感教育對(duì)于教學(xué)的輔助作用極其的重要。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，情感的教育可以幫助學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀念的樹(shù)立起到更好的作用，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，去探索如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的情感滲透。教師可以利用這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，這樣才能夠更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為教師可以嘗試從這樣一些方式來(lái)著手。

1.利用一定的情景提升情感教育的效果

注意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情境，這樣能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。不同的學(xué)生以不同的方式和內(nèi)容表達(dá)自己的情感。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造大量的即時(shí)情境，以幫助學(xué)生在不同的情境中引發(fā)情緒和思考。在具體進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師要注意教學(xué)方法的不斷優(yōu)化。因?yàn)橹挥胁粩嗟膬?yōu)化教學(xué)的方法才能夠提升教學(xué)模式的針對(duì)性，才能夠更好的進(jìn)行文本教學(xué)。在進(jìn)行課程教學(xué)中，如果沒(méi)有情景的幫助的話，因?yàn)閷W(xué)生所面對(duì)的文章可能是學(xué)生不感興趣的，所以學(xué)生有可能難以融入到文章中去。但是如果利用情境構(gòu)建的方式來(lái)幫助學(xué)生融入文章的話，則可以比較好的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這個(gè)過(guò)程中輕松愉快的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生的內(nèi)心受到真實(shí)的啟發(fā)，學(xué)生有真實(shí)的情感能夠進(jìn)行表達(dá)，這個(gè)過(guò)程中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育可以取得更好的效果，比如說(shuō)在教學(xué)《云房子》這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先我會(huì)給學(xué)生放一些關(guān)于房子的內(nèi)容的圖片，同時(shí)讓學(xué)生去思考，如果讓你來(lái)構(gòu)建云房子的話，你會(huì)用什么樣的形狀，你會(huì)用什么樣的顏色？然后讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流討論，用這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入到課文中去激發(fā)學(xué)生的情感，然后在此基礎(chǔ)上和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于文本的積極性都被調(diào)動(dòng)。學(xué)生會(huì)感到興奮又親切，所以最終取得的效果也比較理想。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在過(guò)去，最傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單方面的灌輸方式，即教師站在教室，學(xué)生被動(dòng)地接受。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教育模式將導(dǎo)致學(xué)生思想的凝固。全班學(xué)生都理解與教師相同的東西，這不符合現(xiàn)代教育的主題，阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以有效地利用周?chē)亩嗝襟w教學(xué)工具，幫助學(xué)生思考同時(shí)在各種情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探索，學(xué)生可以擁有一些自我情感，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種情感的產(chǎn)生，以及然后通過(guò)解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解作者想要表達(dá)某種精神或價(jià)值觀的文本，利用課堂教育學(xué)生提升的價(jià)值觀。在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要針對(duì)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生將自己的情感表達(dá)出來(lái)，然后用多媒體的方式將全班學(xué)生的情感表達(dá)進(jìn)行分類(lèi)匯總展示給學(xué)生看，這樣的方式更加的直觀、也更加能夠幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，除此以外，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建氛圍，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體教學(xué)中的運(yùn)用還需要教師不斷的探索。

3.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展是情感教育的最重要的環(huán)節(jié)之一，要促進(jìn)學(xué)生充分的張揚(yáng)自己的個(gè)性，這樣才能夠真正的幫助學(xué)生表達(dá)自己的情感，這樣也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。除此以外，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，同時(shí)給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生去嘗試創(chuàng)造，這樣就可以極大的豐富學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。比如說(shuō)在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先我會(huì)讓學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀，然后以小組的形式去討論相關(guān)的問(wèn)題，比如說(shuō)分析丹頂鶴的模樣，然后我會(huì)讓學(xué)生嘗試用自己的方式去畫(huà)下自己認(rèn)為的丹頂鶴的模樣讓學(xué)生繪畫(huà)出不同形態(tài)的丹頂鶴，這樣的課堂會(huì)更加的新穎。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感也是比較飽滿的，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的內(nèi)心情感得到了比較大的表達(dá)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

4.總結(jié)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的情感教育應(yīng)該是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，教師應(yīng)該積極探索如何真正挖掘語(yǔ)文教學(xué)的資源做好情感教育工作。

參考文獻(xiàn)

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