吳明艷 向可兵

摘? 要：高效語文課堂的教育教學(xué)活動，已經(jīng)越來越成為現(xiàn)代社會人們所關(guān)注的重點(diǎn)?？荚嚦煽兪歉魑患议L所看重的，那么，如何學(xué)習(xí)、如何利用課堂，就是各大學(xué)校和教師所看重的問題。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大程度的深入掌握所學(xué)知識。所以，如何構(gòu)建小學(xué)語文高年級的高效課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教師挑戰(zhàn)的一大重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;“高效課堂”;教學(xué)模式

一、引言

高效課堂的教學(xué)模式就是教師利用有限的課上時間，讓學(xué)生能夠快速、深入、準(zhǔn)確的掌握知識。小學(xué)語文高年級的高效課堂模式，需要教師與學(xué)生進(jìn)行密切、默契的配合，只有一方的努力，是完成不了“高效課堂”模式的。

二、構(gòu)建工作

（一）整體感知

因?yàn)榻虒W(xué)課堂時間上的限制，教師不可能把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都完全的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這就說明學(xué)生最好能夠在上課前對課文有一個大概樣貌的了解，并不需要很深入，但是需要將最基礎(chǔ)的工作能夠完成。教師要在課前盡量可以讓學(xué)生認(rèn)識并且會寫課文中的生字詞、會簡要的概括課文內(nèi)容、能夠?qū)@篇課文有一個大概的感悟。接下來，教師可以在課上使用讓學(xué)生互相交流、互相糾錯的手段，使得學(xué)生共同提高。當(dāng)然，最后，要由教師來進(jìn)行最終的課上總結(jié)。

（二）導(dǎo)入課文

教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，一定要先讓學(xué)生對課文有一個大概的了解，讓學(xué)生將自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后小組進(jìn)行合作，再細(xì)讀課文，看是否能解決自己剛才不懂的地方。最后，由小組代表總結(jié)出小組內(nèi)成員不明白的問題，交給教師進(jìn)行解決。教師的任務(wù)并不是單純的直接解決學(xué)生們所提出來的問題，而是要將學(xué)生們所提出來的全部問題進(jìn)行總結(jié)歸納，將教授課程的教學(xué)重難點(diǎn)融入到這些問題當(dāng)中去教給學(xué)生。

（三）小組合作

小組合作的方式是教師在課堂上經(jīng)常會使用到的一種教學(xué)手段。在進(jìn)行小組合作交流之前，學(xué)生可以通過自己個人的單獨(dú)的學(xué)習(xí)，再經(jīng)由小組合作將自己的心中所想和心中所悟在小組內(nèi)進(jìn)行小組討論。小組進(jìn)行合作交流時要做到友好相處，為了節(jié)約課上時間，由小組的代表發(fā)言人向教師進(jìn)行最后的匯總工作，小組的代表發(fā)言人在進(jìn)行小組成員問題記錄的時候，可以抓住小組成員所說的關(guān)鍵詞，或者也可以采用輪流說話的方式進(jìn)行記錄。

（四）指導(dǎo)點(diǎn)撥

如果課堂時間允許的話，或者教師可以單另拿出一個時間，讓班級中的每一位同學(xué)進(jìn)行輪流展示，給每一位同學(xué)一個展示的機(jī)會，展示的內(nèi)容可以是讀課文中的句子、分角色朗讀課文或者模擬課文中的情境等等，通過一個這樣的方式可以提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（五）總結(jié)升華

因?yàn)檎n上時間有限的限制因素，教師不能得到每一位學(xué)生的反饋，所以采取小組代表進(jìn)行發(fā)言的方式，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行共同探討，教師在學(xué)生發(fā)言后，將學(xué)生所說的內(nèi)容加以整理，形成一個條理清晰、重難點(diǎn)明確的知識框架。

三、準(zhǔn)備活動

預(yù)習(xí)，是小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行高效課堂的重要前提條件。只有進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)當(dāng)中找到自己的不足之處，經(jīng)由課上教師的教授之后，再加上與同學(xué)們之間的討論學(xué)習(xí)，就能夠彌補(bǔ)自己知識上的薄弱。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更加關(guān)注到自己不懂、不會的內(nèi)容，教師也能夠把課堂時間更多的花在教學(xué)重難點(diǎn)上。通過提高課堂效率構(gòu)建“高效課堂”的模式。

例如，在西師大版語文二年級下冊《看黃果樹瀑布》一課的教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)安排一些內(nèi)容，其中包括尋找黃果樹瀑布的圖片、查閱黃果樹瀑布的相關(guān)資料、認(rèn)識黃果樹瀑布在我國所處位置等等，通過這些安排，可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目標(biāo)、有方向，讓學(xué)生帶著目的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是提高效率的一種途徑。

四、教學(xué)方法多樣

高效語文課堂的構(gòu)建，起引導(dǎo)作用的還是教師，教師要利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段促進(jìn)高效語文課堂的構(gòu)建，課前教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇運(yùn)用哪種教學(xué)手段。例如，采用合作探究型教育、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，也可以將多種教學(xué)手段相結(jié)合，來完成一堂語文課。教師所用教學(xué)手段要求要“錦上添花”，在什么樣的結(jié)點(diǎn)用什么樣的教學(xué)手段，這是教師需要在不斷的實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)的。只有在課堂上運(yùn)用好了教學(xué)手段，才能使課堂變得更加高效。

五、要與生活相聯(lián)系

語文要求感受身邊的生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美麗。教師在課上的教學(xué)活動中，組織課外實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的知識、讓學(xué)生變得更加積極、開朗，對于學(xué)生自身的發(fā)展也有很大幫助。這種由社會實(shí)踐帶來的潛移默化的影響，為語文教學(xué)的高效課堂提供了基礎(chǔ)。

例如，在西師大版語文一年級下冊的《春天來了》一課的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，感受春天的美，并通過自己的語言描繪出自己心目當(dāng)中的春天是什么樣子的。通過這種方式，為高效課堂的構(gòu)建提供了新的實(shí)踐角度。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)高年級的語文課堂，除了要提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)之外，更要關(guān)注的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，教師需要教給學(xué)生們的東西很多，這就要求教師一定要把握好教學(xué)重難點(diǎn)，將課上時間的大部分用于教授課文重難點(diǎn)，更要組織好課堂紀(jì)律，完成“高效課堂”的教學(xué)。

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