魏仲慶

摘 要：學生是否能夠主動參與到信息技術學習中去直接影響到了教學的效果。所以在高中信息技術教學中就要從培養(yǎng)學生主動參與能力入手，教師也要做好教育創(chuàng)新工作，引入主動參與模式，以此來幫助學生掌握高中信息技術知識，從而提高學生的學習效果。基于此本文針對在高中信息技術教學中運用主動參與模式進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：主動參與模式;高中;信息技術教學;運用分析

前言：隨著信息技術教育的不斷發(fā)展，在高中信息技術教學中要從課程建設出發(fā)，保證教育的先進性。在教育改革的影響下，如果教師在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學方法，勢必會影響到學生的學習積極性，所以在這一背景下，就要從引入主動參與模式出發(fā)，提高信息技術教學質量。

一、主動參與模式在高中信息技術教學中的重要性

在傳統(tǒng)的信息技術教學中，由于受到重知識輕能力、重知識灌輸?shù)慕逃砟畹挠绊?，使得教師一直占?jù)了課堂主體，這樣也就造成了學生在學習中只能被動跟隨教師的腳步來學習，并沒有給學生充足的鍛煉與思考時間，學生并沒有真正的自主參與學習，這樣也就影響了學生的學習能力的提升。所以在教育改革的影響下，就要從高中信息技術教學模式出發(fā)，確保學生能夠主動參與到整個學習過程中去，通過積極探索與主動學習，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)素質教育目標。在信息技術的快速發(fā)展下，我國已經(jīng)進入到了互聯(lián)網(wǎng)+的時代中，所以在高中教育中就要清楚認識到信息技術教學的重要性，教師也要及時更新自身的思想理念，在做好教學方式創(chuàng)新的基礎上來提高教育的針對性。在高中信息技術教學中引入主動參與模式，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，同時也可以幫助學生掌握信息技術知識，在完善學生知識層次的同時來激發(fā)出學生的學習主動性。所以在教育中教師要正確使用主動參與模式，培養(yǎng)學生的自主學習意識，在幫助學生端正學習態(tài)度的基礎上來實現(xiàn)培養(yǎng)學生動手實踐能力的目標，讓學生感受到學習的意義所在[1]。

二、高中信息技術教學中存在的問題

（一）學生的自我效能感不足

在研究中發(fā)現(xiàn)，一些學生在參與信息技術學習的主動性上相對較低，究其原因就是因為一些學生過度依賴教師，這樣也就使得學生的學習十分被動。在現(xiàn)階段的高中教學中，受到了傳統(tǒng)考試模式的影響，而信息技術作為一門新興學科，由于不參加高考，所以在一些學生的觀點中認為信息技術學習并不重要，這樣也就造成了學生在學習知識上存在著主動性與積極性不足[2]。

（二）難以運用高級認知策略

高中生在學習信息技術知識的過程中，習慣性采取了淺層次的學習策略，這樣也就影響到了深層次策略作用的發(fā)揮。加之一些學生的思想存在著固化的現(xiàn)象，所以在學習中難以進行準確的聯(lián)想與理解，最終也就造成了學生的知識體系難以得到完善，同時也難以將所學習到的知識與生活中的實際內(nèi)容聯(lián)系在一起，即便是在面對新情境時也不能準確運用已經(jīng)學習過的知識，只是單純完成教師所發(fā)布的任務[3]。

（三）學生的學習動機不足

通過研究可以看出，一些學生參與課堂學習的原因是多種多樣的，如一些學生是為了得到教師或是其他學生認可的，一些學生是為了獲取分數(shù)的，一些學生則是受到教師點名而表現(xiàn)出的無奈參與。但是從實際效果上來說，這幾種都屬于被動參與，且在這種學習狀態(tài)下學生的學習效果并不理想[4]。

三、高中信息技術教學中引入主動參與模式的措施

（一）完善主動參與教學模式結構

在高中信息技術教學中，就要從教學大綱出發(fā)，完善教學過程，同時還要展現(xiàn)出學生的主體性，以學生的能力發(fā)展為目標，在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的同時來激發(fā)出學生的主動參與欲望。由于學生在前期階段的學習中已經(jīng)掌握了一定的信息技術知識，也具備了相應的操作與搜索能力，所以教師在構建主動參與式教學模式時，就要從教學環(huán)節(jié)出發(fā)，保證教學的先進性。第一，做好課前設計。從教學發(fā)展的角度上來說，在課前參與設計上還存在著一定的不足，且現(xiàn)階段的一些教學設計大多是由教師單獨完成的，這樣也就減少了與學生之間的互動，降低了學生的參與欲望。所以針對這一現(xiàn)象，在主動參與模式下，就要從學生能力水平與知識層次入手，確保教學設計的針對性，以此來吸引學生的目光。如可以與學生進行交流，或是借助調(diào)查問卷的方式來獲知學生的看法。對于這一階段學生來說，由于自身自主設計學習活動能力還存在著一定的不足，所以教師就要引導學生進入到學習互動中去，鼓勵學生提出自己的想法，然后教師對學生的意見進行匯總，從而設計出教學初稿。再次咨詢學生意見后就可以制定出教學方案，引導學生參與活動，實現(xiàn)教學目標。第二，保證課堂中學生的有效參與。將學生帶入到課前參與式教學設計中去不僅可以激發(fā)出學生的學習主動性，同時也可以為課堂中教學的開展奠定基礎。所以在教學中就要從新課導入出發(fā)，幫助學生產(chǎn)生出學習的主動性，確保學生能夠積極參與課堂學習，讓學生感受到學習信息技術知識的欲望。同時還要鼓勵學生將所學習到的知識運用到實際中去，從而提高學生的學習效果。其次，要幫助學生掌握學習學習方法，通過有效導入在提出問題的同時來過渡到重點知識上，培養(yǎng)學生分析問題的能力[5]。最后，給學生布置學習任務，從教學任務出發(fā)，在鼓勵學生自由探索的基礎上來掌握學生的學習情況，從而對學生進行有針對性的指導。此外還要組織學生之間進行相互評價，通過其他學生的意見與看法，以此來幫助學生完善知識結構，掌握好信息技術知識。第三，組織學生參與到反思中去。課后參與其實就是課前、課中的一種延伸，同時也是對參與過程的一種升華。所以在課后參與中要從幫助學生掌握知識點入手，給學生設計出與生活聯(lián)系緊密的題目，從而激發(fā)出學生的參與欲望，保持學生的學習積極性。如學生在學習《表格信息的加工與表達》這一內(nèi)容時，就可以從全班同學身高出發(fā)，要求學生在實際測量后制作出表格。通過這一活動的引導，不僅可以幫助學生掌握這一知識點，同時實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而提升學生的整體認識。在教學中教師就要發(fā)揮出自身的引導作用，在提升自身教學專業(yè)性的基礎上來做好教育調(diào)整，找出教學中存在的不足，在此基礎上來制定出有效的措施，從而引導學生在實現(xiàn)教學目標的基礎上來掌握知識[6]。

（二）做好激勵教育

在高中信息技術教學中，受到性格特點的影響，一些學生并不愿意表現(xiàn)自己，甚至認為主動發(fā)言或是表達自己的意見就是出風頭，很容易受到其他同學的嘲笑，這樣也就造成了學生在學習中難以主動表達意見，出現(xiàn)了畏首畏尾的現(xiàn)象。所以針對這一現(xiàn)象，在信息技術教學中想要引入主動參與模式，要求教師要深入到學生中去，在掌握學生心理與個性特點的基礎上來找準教育的切入點，從而及時調(diào)整自身的教學方法。在高中信息技術教學中，教師要采取有針對性的教學方法，正確激勵引導學生學習，同時還要主動與學生進行溝通，通過為學生營造濃郁的教學氛圍，以此來激發(fā)出學生的學習欲望。對于一些能夠在課堂中主動發(fā)言的學生，教師就要及時一定的鼓勵，以此來幫助學生樹立自信心，并為其他同學樹立起榜樣意識，從而帶動其他學生，提高學生的參與欲望。如學生在學習“信息及其特征”這一內(nèi)容時，就可以組織學生進行小組合作學習，進行小組探究，通過每個小組對知識點的歸納與總結，以此來發(fā)表觀點，展示學習效果。同時教師對學生的學習效果進行及時的指導和補充，以此來調(diào)動學生的參與欲望，讓學生能夠自主參與學習，營造出濃郁的課堂氛圍[7]。

（三）發(fā)揮出教師的引導作用

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師的權威地位也要進行調(diào)整，以引導者的身份參與到學習中去，在展現(xiàn)學生主體性的同時來將學生帶入到學習中去，讓學生感受到學習信息技術知識的意義所在。所以在高中信息技術教學中，就要發(fā)揮學生的主動參與模式，在激發(fā)學生探究欲望的同時來調(diào)動學生的創(chuàng)新意識。要從發(fā)揮教學指向作用出發(fā)，在明確教學目標與具體任務的同時來幫助學生掌握重點知識，從而培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識。

結語：綜上所述，在高中信息技術教學中就要從發(fā)揮主動參與模式優(yōu)勢上入手，通過轉變學生對信息技術學習方法的認識誤區(qū)，確保學生能夠積極參與到學習中去，在探究知識的同時來加深對知識的理解，真正做到“教師為主導、學生為主體”，讓學生不但掌握知識，更要掌握進入知識大門的鑰匙，進而提高學生的信息技術學習能力和課堂教學的質量。

參考文獻

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[2]王冰石.試論高中信息技術參與式教學模式建構[J].科學技術創(chuàng)新，2013，（06）：184-184.

[3]陳鋼金.高中信息技術參與式教學模式的建構研究[J].中國信息技術教育，2014，（22）：156-156.

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[5]黃健鋒.信息技術課堂如何實施參與式教學[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（04）：14-15.

[6]葉愛麗.運用參與式教學，讓信息技術課堂充滿活力[J].教育藝術，2017，（10）：89-89.

[7]花潔.運用參與式教學，提升初中信息技術課堂魅力[J].中學時代，2014，（18）：106-106.