初探翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳秀桃

摘 要：21世紀(jì)科技互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程發(fā)展迅速，隨著多媒體的普及與運(yùn)用，新形勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂成為課堂教學(xué)的載體之一。運(yùn)用視頻圖片，遠(yuǎn)程教學(xué)等等多媒體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一方面豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面建立起師生交流合作學(xué)習(xí)的橋梁，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文站在實(shí)踐的角度，探索翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：改變傳統(tǒng)繁瑣、冗長(zhǎng)的教學(xué)形式，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻錄像等途徑提前自學(xué)了內(nèi)容。課堂的角色是讓師生合作探討問(wèn)題，教師的角色更注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣的形式，更凸顯了學(xué)生的主體性，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

傳統(tǒng)教學(xué)形式比較單一，教師只能通過(guò)自身和黑板劃重點(diǎn)傳授知識(shí)，一方面局限了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不能讓學(xué)生有更開(kāi)闊的認(rèn)識(shí);一方面枯燥乏味的教學(xué)容易讓學(xué)生失去興趣。尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)的抽象復(fù)雜往往難以僅靠語(yǔ)言解釋清楚。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰解決了上述問(wèn)題。多媒體和視頻的運(yùn)用大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策論探究

（一）精心準(zhǔn)備教學(xué)材料

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生最大的吸引就是多媒體的運(yùn)用，教師需要結(jié)合所授內(nèi)容精心準(zhǔn)備教學(xué)材料。比如視頻的運(yùn)用，有的視頻精彩有余而知識(shí)性不足，這樣的視頻可以在緒論課和導(dǎo)入課中使用。教師還可以選擇自己錄制視頻，講解知識(shí)框架、重要知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行復(fù)習(xí)提升等，增加講授的針對(duì)性。不過(guò)需要注意的是要選擇短小精悍的視頻，過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)于復(fù)雜的視頻內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣上大打折扣，視頻時(shí)長(zhǎng)建議是15分鐘左右。

例如，在《全等三角形》一課中，為了引入全等三角形的概念，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂上一節(jié)生動(dòng)的導(dǎo)入課。在正式上課前，首先進(jìn)行視頻的挑選，在這里，以“洋蔥數(shù)學(xué)”的全等三角形導(dǎo)入課視頻為例，洋蔥數(shù)學(xué)的動(dòng)畫小視頻在介紹全等三角形時(shí)從蜜蜂蜂巢、一次性沖洗的復(fù)印照這些一模一樣的圖形引出“全等”的概念，趣味性強(qiáng)，言語(yǔ)幽默，從生活小例子開(kāi)啟新課堂，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，很快就被畫面吸引。比起枯燥的“全等三角形就是邊和角都對(duì)應(yīng)相等的三角形”這樣的講解，更容易被學(xué)生接受。教師可以就視頻內(nèi)容提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生觀看后學(xué)習(xí)的效果。比如說(shuō)：“同學(xué)們，視頻中所說(shuō)的一模一樣的圖形在數(shù)學(xué)中的定義是什么呀？”學(xué)生們就會(huì)回答：“全等形?！边@樣的互動(dòng)能進(jìn)一步提升教學(xué)的成效。

教師在自己錄制視頻的過(guò)程中，還可以能動(dòng)地控制視頻講解的質(zhì)量和流暢度。在學(xué)生看視頻自學(xué)的過(guò)程中可以向教師在線提問(wèn)，教師能兼顧到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行線上的解答，幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，有利于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（二）增加課堂互動(dòng)，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程

利用翻轉(zhuǎn)課堂可以將新授課程的知識(shí)講解環(huán)節(jié)交由互聯(lián)網(wǎng)多媒體，但是課堂的角色依舊重要，課堂演變?yōu)閹熒g探究與合作的平臺(tái)。在上一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)上課程初步學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而這一階段，就需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，將知識(shí)進(jìn)一步鞏固拓展，讓學(xué)生們吸收內(nèi)化。。

例如，在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的運(yùn)算”一課之后，學(xué)生們基本了解了有理數(shù)運(yùn)算的方法，但是應(yīng)用能力會(huì)有欠缺，需要通過(guò)做題總結(jié)方法。在這一節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生們分組，各自歸納總結(jié)方法，每個(gè)人都是小組里的小老師，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言并演示做題的方法步驟。小組中選出代表記錄大家的發(fā)言，在激烈的討論之后，派代表將大家的方法在全班同學(xué)面前展示。通過(guò)這樣的合作交流，學(xué)生們有了課堂主體地位，更樂(lè)于交流和分享，教師再?gòu)呐詤f(xié)助，給學(xué)生們做歸納總結(jié)。教師還可以設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生們羅列方法，然后編寫題目，讓不同小組的學(xué)生嘗試解答，這樣可以增加互動(dòng)的趣味性，訓(xùn)練學(xué)生的思維和答題速度。

在這一階段中，學(xué)生從被動(dòng)的受教育成為了主動(dòng)的交流學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到發(fā)言和討論的大環(huán)節(jié)，教師的角色更多的體現(xiàn)在給學(xué)生鋪路架橋上，學(xué)生不懂的加以補(bǔ)充，學(xué)生懂了的加以鞏固，每個(gè)學(xué)生都像是一張網(wǎng)中的節(jié)點(diǎn)，彼此緊密聯(lián)系起來(lái)。課堂的氣氛會(huì)變得異?；钴S，學(xué)生在思想的交流碰撞中學(xué)會(huì)了如何發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鍛煉了思維能力。

（三）滿足個(gè)性化需求

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其所授知識(shí)的持久性和重復(fù)利用率高，一個(gè)好的學(xué)習(xí)視頻可以反復(fù)對(duì)學(xué)生起到復(fù)習(xí)指導(dǎo)的作用。視頻可以慢速播放，自由控制暫停，教學(xué)知識(shí)可以被重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，如此一來(lái)就滿足了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生留下了充足的筆記時(shí)間和思考時(shí)間。這同樣給教師帶來(lái)了便利，使得教師可以注重視頻的質(zhì)而非量，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的節(jié)奏，制作重難點(diǎn)解析、知識(shí)框架體、基礎(chǔ)知識(shí)輕松記等各類模塊以滿足不同等級(jí)的學(xué)生需求。

此外，教師應(yīng)當(dāng)注重個(gè)別同學(xué)的個(gè)性化需求，比如部分同學(xué)在作業(yè)中存在困難，利用線上教學(xué)和線上的多形式解疑，可以很好幫助學(xué)習(xí)存在盲點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師也可以起到按需教學(xué)的作用，如果學(xué)生們已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋就可以控制講授難度和速度，選擇知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，以節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，讓每一分每一秒都更高效。

結(jié)束語(yǔ)：隨著科技的更加進(jìn)步，科技與教學(xué)的交集也必將會(huì)越來(lái)越多，翻轉(zhuǎn)課堂將技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)流程的新模式將成為未來(lái)的大趨勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)利用科技，積極的探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，形成方案和體系，以進(jìn)一步滿足學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

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