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      我國高校教育管理發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題研究

      2019-09-10 01:16:05方煦童
      商訊·公司金融 2019年10期
      關(guān)鍵詞:教育問題教育管理高校

      方煦童

      摘要:現(xiàn)如今,高校的數(shù)量非常多,為培養(yǎng)高品質(zhì)人才做出了很大的貢獻(xiàn),解決了現(xiàn)代的教育問題。我國高校在積極進(jìn)行新一輪的教育改革體制,但是教育管理的不足會很大程度上影響教學(xué)體制的改革。本文首先分析出了我國高校數(shù)量持續(xù)增多的趨勢,進(jìn)而指出高校教育管理存在的問題,并針對這些問題提出解決的措施。

      關(guān)鍵詞:高校:高品質(zhì)人才:教育問題:教育管理

      中國高校教育管理制度是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)定的需求,在相對教育管理思維和觀點(diǎn)引領(lǐng)下,對高校教育活動實(shí)施規(guī)劃、組織、調(diào)節(jié)和操控的根本制度。中國高等教育人才培訓(xùn)最后輸入步驟是幫助國家完成各種人才的基礎(chǔ)和保證。這些年即使獲得了很多改善,可伴著高校發(fā)展速度的加快,整個辦學(xué)水平持續(xù)提升,高校教育管理產(chǎn)生了一些問題,此篇文章針對這些問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的解決對策。

      一、我國高校的管理的現(xiàn)狀

      當(dāng)前,中國據(jù)教育有關(guān)部門統(tǒng)計,一直到2017年5月31日,中國總共有2914所高等院校。在這里邊包含普通高等學(xué)校2631所(含獨(dú)立學(xué)院265所),成人高等學(xué)校283所,相對2016年來講,幾乎多了近百所高校。不僅如此,中國每年的應(yīng)屆畢業(yè)生也增加了很多,自2001年的114萬人,到2016年的765萬人,中國高校在這十多年里,人數(shù)增加了六倍,從這些數(shù)據(jù)可以看出我國高校的迅速進(jìn)步。

      隨著高校教育從之前的精英教育改變成了如今的大眾教育,大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也在持續(xù)增加,這就為人們引起了就業(yè)困難的問題。所以各高校大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后,決定接著進(jìn)修的人群也越來越多。當(dāng)前中國高校里,一共有研究生教育機(jī)構(gòu)接近八百個,在這里邊,普通高校大約有600所,科研組織占200個左右。當(dāng)前在讀的研究生總?cè)藬?shù)是200萬人,在這里邊碩士生大約有80%,剩下的20%的學(xué)生是博士研究生。

      伴著中國高校教育方針的出臺,高校教育管理思想產(chǎn)生了巨大的改變,我國建立了合適當(dāng)代教育需求的高校教育管理新觀念,可見我國高校教育管理越來越重視。

      二、我國高校教育管理存在的問題及原因分析

      (一)高校教育管理存在的問題

      1.高校師資水平不能滿足要求,科研能力薄弱

      目前,我國高校數(shù)量不斷增加,對高校教師的需求也不斷增加,而高校教師的素質(zhì)卻不斷下降。如今人們有一個共同的觀念,他們認(rèn)為高校教師不需要受過高水平的教育,只要有一定能力作為高校教師即可。正是由于這種觀念和社會對高校教師的需求不斷增加,所以高校教師的水平普遍不高,導(dǎo)致教師隊伍薄弱。

      2.行政化的管理模式

      管理是“管”和“理”同時利用才是最好的管理模式,而在如今高校教育管理中多數(shù)都走行政化的管理線路,注重“管”卻忽視了“理”,這是高校教育管理中的重大誤區(qū)。高校有關(guān)的教育管理部門是為教職工、學(xué)校和學(xué)生服務(wù)的,而利用行政化的管理模式,全體忽視了對教職工、學(xué)校和學(xué)生的服務(wù),單一性管理,缺少另外部門組織的參與,缺少管理的評價和建議,主體化管理程度較為嚴(yán)重,缺少民主化的管理模式。

      3.管理機(jī)構(gòu)對于高校教育管理問題仍然缺乏重視,相關(guān)制度存在缺陷

      當(dāng)前管理機(jī)構(gòu)的工作重點(diǎn)主要放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的管理上,對于高校教育的重視程度不高。由于缺乏關(guān)注,相關(guān)制度的制定將存在差距。有些人會把握體制上的差距,追求更多的利益,忽視高校最重要的教育管理。在我國,對高校教師的選拔,缺乏系統(tǒng)的管理審計,一些民辦高校在招募幼高校師時,往往通過履歷有一個基本的認(rèn)識。其次,根據(jù)相關(guān)專業(yè)、資格證書等專業(yè)知識,然后進(jìn)行簡短的交談,確定是否被高校錄用。這種招聘模式過于簡單,缺乏系統(tǒng)的教師選拔管理機(jī)制。

      4.高校教育管理理念陳舊,缺乏管理手段。

      在制定目標(biāo)的時候往往與實(shí)際的教學(xué)工作脫節(jié),具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先,高校管理者的工作和管理目標(biāo)相脫節(jié),高校管理者在進(jìn)行管理工作的時候,往往將工作的目標(biāo)拋在腦后,工作過程比較混亂。其次,工作的整體目標(biāo)與階段目標(biāo)區(qū)分不開,在具體的工作中缺乏可操作性。最后,工作目標(biāo)缺乏實(shí)施的具體手段,在目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)兩者問缺乏實(shí)施的橋梁。

      (二)高校教育管理現(xiàn)存問題成因分析

      1.高校教育缺乏規(guī)劃,針對性不強(qiáng)

      第一,理論教學(xué)和高校的自身狀況不同意。高校教育管理者僅僅關(guān)心理論和觀念,對教育實(shí)踐并不重視,或者不能夠用理論幫助高校教師處理教育實(shí)踐中的主要問題,這讓高校教師不但很難了解理論的精神實(shí)質(zhì),無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐。第二,教育和培訓(xùn)不按分層的方法展開,因?yàn)楦鞣N原因,很多機(jī)構(gòu)競相介入高校教師教育領(lǐng)域,讓高校教師在沒有秩序的情況下進(jìn)行高校教育。第三,當(dāng)前的培訓(xùn)形式單一,重視學(xué)術(shù)教育,忽略教育能力和素質(zhì)教育。很多高校教師在掌握了語言能力、教育組織能力、師生互動能力等重要理論后,缺乏基本的教育技能。

      2.造成教學(xué)內(nèi)容追趕潮流,課程超載

      第一,社會取向,在一定的時問里,社會輿論、社會教育價值觀和同家的法律教育目的和科學(xué)教育思想存在著很多的不統(tǒng)一。在利用各種方法傳遞到高校的時候,或許會產(chǎn)生課程超負(fù)荷的狀態(tài)。第二,父母的壓力,家長的教育思想和法定教育目的不同意,可能會致使高校教育課程超載。第三,教師的觀念和能力,有些教師注重智力教育而在道德教育這一塊有缺失,看中知識取得而不在情感培養(yǎng)這一塊有缺失,這必然會致使現(xiàn)實(shí)中課程內(nèi)容的超載和過載。

      3.單向服從的管理關(guān)系和管理制度

      受傳統(tǒng)文化的干擾,很多高校依舊按照上下級關(guān)系中的單向服從運(yùn)行,他們更多地運(yùn)用行政手段和權(quán)力來進(jìn)行管理,他們習(xí)慣于作為領(lǐng)導(dǎo)者和評價者參與高校的教育活動,也就是說“上級的命令下級絕對服從”。教師對自己的工作沒有決定權(quán),平常的工作只是“按照指令要求+完成任務(wù)”或“按規(guī)定進(jìn)行+對付檢查”等。另外,因?yàn)閳@區(qū)領(lǐng)導(dǎo)一直忙于具體事務(wù),他們?nèi)鄙僬w的管理系統(tǒng),沒有時問思考教師的發(fā)展和制度的更新。

      三、改善我國高校教育管理的建議

      (一)不斷提升高校教育師資水平

      第一,高校教師要有“活到老學(xué)到老”的精神,增加自身的素質(zhì),不斷地接受新鮮事物,并且不斷學(xué)習(xí),以提升自己的自身修養(yǎng)和知識量。第二,要注重教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),并且將所學(xué)到的業(yè)務(wù)應(yīng)用到課堂上取,提升科研能力。一個好的高校,一定存在一支高素質(zhì)的師資隊伍。怎樣使用“同本培訓(xùn)”針對全部教師的特點(diǎn)展開業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研討,同步提升全園的教科研水平。這里邊很多重點(diǎn)的舉措要借助校長和教師在教學(xué)中探索、統(tǒng)計和匯總。而且要加深高校教師人事規(guī)章改革,成立教師專業(yè)素質(zhì)考評體制。實(shí)施競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的聘用體制,這可以讓高校教師增強(qiáng)責(zé)任感、加大競爭力,進(jìn)而自主地提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

      (二)建立健全的教育管理監(jiān)督和評價制度

      高校教育管理制度應(yīng)該突破以往的單一性管理方式,全面開啟監(jiān)督和評價機(jī)制,而且,要采用兩方面的監(jiān)督和評價方式。從高校教師和學(xué)生角色獲取相關(guān)的監(jiān)督和評價建議,因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是教育管理的直接對象,從這個角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今高校教育管理中的不足,便于及時的完善教育管理制度,而且,這種評價方式可以實(shí)事求是的對教育管理工作進(jìn)行監(jiān)督和評價,是一種對教育管理工作的監(jiān)督與評價切實(shí)可行的機(jī)制。身為高校的教育管理者,要認(rèn)清大局,以高校為主體,應(yīng)虛心接受相關(guān)教師和學(xué)生提出的建議,這樣才能充分體現(xiàn)出教師和學(xué)生對教育管理監(jiān)督和評價的主動性。

      (三)合理整合管理資源,提高管理的效益

      在高校的教學(xué)中,應(yīng)該使用系統(tǒng)科學(xué)的管理方式,歸納各種管理資源,展開科學(xué)有效的管理。在主要的工作中,要依據(jù)管理的目標(biāo)出發(fā),在管理工作中做到以下幾點(diǎn)。首先,提升管理者的素質(zhì)和管理能力,加快管理工作的工作效率。其次,管理工作要充分利用現(xiàn)代化的配置,提升管理工作的科學(xué)化水平。

      四、結(jié)語

      此篇文章主要針對高校教育管理中存在的問題以及改進(jìn)措施展開了分析和探討,經(jīng)過此篇文章的研究,讓我們明白,在高校的教育管理中,管理人員應(yīng)該全面的了解教育管理中存在著的問題,并且采取有效的措施進(jìn)行解決,全面的促進(jìn)高校教育管理工作順利進(jìn)行。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李牧之.論我國民辦高校教育管理存在的問題及其思考[D].成都:四川師范大學(xué),2012(12).

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