楊平英

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域也得到了有效的應(yīng)用，信息技術(shù)的發(fā)展是基于媒體的運營。新媒體具有顯著的優(yōu)勢，對社會各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大的影響，很多教育工作者也想通過現(xiàn)代教育技術(shù)的革新改革以往的教育模式。然而在實際運用中，新媒體和課堂教學(xué)的融合存在一定的問題，限制了教學(xué)效果，基于此，本文分析了新媒體創(chuàng)新云課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;創(chuàng)新云課堂;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用研討

新媒體是基于新技術(shù)下產(chǎn)生的媒體形態(tài)，比如，數(shù)字電影、數(shù)字雜志、觸摸媒體等。新媒體和傳統(tǒng)媒體相比具有顯著的優(yōu)勢，這也讓很多教師在教育中運用了新型教學(xué)媒體及設(shè)備，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，云課堂教學(xué)終端的優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的，它代表了現(xiàn)代教育技術(shù)的科技進(jìn)步成果。云課堂主機系統(tǒng)資料課件操作方便，可以用來展示課程內(nèi)容，分析框架結(jié)構(gòu)，總結(jié)實驗結(jié)果，也可以通過文字、圖形、影像、動畫、聲音等展示現(xiàn)實物理現(xiàn)象，把抽象的理論形象化、直觀化。這種類型的多媒體應(yīng)用與幻燈片的使用效果不同，它更有利于知識的理解，增強知識的記憶;又可以用來節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

1、研究方法

1.1準(zhǔn)實驗法

準(zhǔn)實驗設(shè)計是將真實驗的方法用于解決實際問題的一種研究方法，其無法全面對研究的條件進(jìn)行控制，在某些方面降低了控制水平。但是其是在接近現(xiàn)實的條件下，盡可能地運用真實驗設(shè)計的原則和要求，最大化的控制因素，進(jìn)行實驗處理實施的，因此準(zhǔn)實驗研究的實驗結(jié)果較容易和現(xiàn)實情況聯(lián)系起來，也就是說具備較強的現(xiàn)實性。

選擇兩個成績差不多的班級進(jìn)行對比實驗，一班作為實驗班，在高中化學(xué)的必修實驗?zāi)K教學(xué)中應(yīng)用新媒體;二班是對照班，在化學(xué)教學(xué)中不使用新媒體，還是正常教學(xué)。對于兩個班級的對比分析則通過一些習(xí)題測試來獲取數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析[1]。

1.2問卷訪談法

在化學(xué)教學(xué)中運用新媒體進(jìn)行實驗教學(xué)后，通過調(diào)查問卷和個人訪談等定性的分析方法進(jìn)行調(diào)查。

1.3弗蘭德互動分析法

這是一種有效的教室中教師和學(xué)生教學(xué)互動行為的觀察系統(tǒng)，其能對教師在教學(xué)情境中能夠的教學(xué)行為以及是師生互動事件進(jìn)行分析。對于兩個班級的課堂教學(xué)進(jìn)行全程等額錄制，通過使用弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)分析師生的言語互動，進(jìn)行觀察以及將編碼記錄下來，針對獲得的數(shù)字使用矩陣分析方法分析。

2、研究成果

新媒體創(chuàng)新云課堂就是對新媒體媒介和新媒體技術(shù)進(jìn)行全面的運用，建立的真實化教學(xué)場景，其包括三個主要部分，分別是：實體教室、網(wǎng)絡(luò)直播以及媒體運營[2]。其具有一些顯著的特點：首先，教學(xué)環(huán)境豐富。通過應(yīng)用炫彩聲光電技術(shù)加上電視臺專業(yè)設(shè)備，能夠模擬大型綜藝節(jié)目場景布置教學(xué)場地;其次，教學(xué)硬件加強，可以在教學(xué)中運用多種技術(shù)，如，同屏互動、VR穿戴、手持技術(shù)等;再次，交流互動多樣化?？梢圆扇【W(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過程，構(gòu)建“家+校+多社會群體”網(wǎng)絡(luò)即時研討教學(xué)，可以實現(xiàn)多維度的互動;最后，課后評價多元化。網(wǎng)友也可以參與到教學(xué)效果的評析中，和生活場景進(jìn)行結(jié)合提供更多的案例。

3、教學(xué)分析

運用準(zhǔn)實驗法，設(shè)計兩個對照班級，通過一學(xué)期對兩個班級的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行對比實驗，通過幾次考試來分析教學(xué)效果。在兩次的月考中，實驗班平均分和對照班平均分相比高出的分差分別是0.4和0.8，在期中考試中，兩個班級的平均分差是2.5分，之后的兩次月考中，實驗班平均分要比對照班平均分高出5.1和4.9分，最后，在期末考試中，實驗班平均分要高出7.8分。從這些數(shù)據(jù)中能夠看到，實驗班的教學(xué)效果明顯比對照班的教學(xué)效果要好。

之后通過問卷調(diào)查法調(diào)查該課堂模式下，學(xué)生的相關(guān)情況，共發(fā)放了問卷60份，收回有效問卷59份，處理數(shù)據(jù)，做出分析，具體如下：

3.1新媒體創(chuàng)新云課堂在高中化學(xué)教學(xué)中運用學(xué)生的適應(yīng)情況

從數(shù)據(jù)中能夠得出，對于這一化學(xué)教學(xué)模式，有37%的學(xué)生已經(jīng)都適應(yīng)了，在逐漸適應(yīng)的學(xué)生有43%，而適應(yīng)該模式比較困難的學(xué)生占比為16%，完全沒適應(yīng)的學(xué)生占比為6%。因此，大多數(shù)學(xué)生對于該教學(xué)模式都是較為認(rèn)可的，接受程度較高。

3.2這種教學(xué)模式下學(xué)生的興趣情況

對該教學(xué)模式很感興趣的學(xué)生占比為73%，而一般感興趣的學(xué)生占比為24%，完全不感興趣的學(xué)生占比為3%。這就能夠看到，該教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以對教學(xué)活動進(jìn)行豐富，這樣學(xué)生也會多角度的認(rèn)識學(xué)科，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3該模式下學(xué)生的認(rèn)知能力

在高中化學(xué)教學(xué)中運用新媒體創(chuàng)新云課堂，有75%的學(xué)生理解能力得到了提升，而理解能力下降的學(xué)生比例為23%，還有2%的學(xué)生理解能力存在下降的趨勢。這就可以證明新媒體輔助教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生辨識以及理解能力的提升。

3.4教師和學(xué)生行為互動

3.4.1師生交流氣氛

使用弗蘭德互動分析法分析記錄的數(shù)據(jù)，可以得出實驗班的教學(xué)中教師和學(xué)生之間的交流氛圍很融洽，而對照班的教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流氣氛就比較死板。

3.4.2課堂組織形式

在實驗班教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)的主體;整堂課教學(xué)利用率很高，教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的思考和分析問題的能力進(jìn)行培養(yǎng);在教學(xué)中，學(xué)生是主動參與到教學(xué)活動中的。而對照班的教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不明顯;教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及動腦能力;學(xué)生在參與教學(xué)活動方面是被動的。

4、不足和展望

4.1不足的地方

首先，新媒體創(chuàng)新云課堂教學(xué)模式在定位上存在走偏的情況;其次，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)在控制上存在一定的難度;最后，教學(xué)資源的整合性不高。

4.2展望

首先，就是共建資源，教育共享。教育部需要構(gòu)建官方認(rèn)證的資源共享平臺，引進(jìn)名師作證，讓各地區(qū)的教師能夠相互學(xué)習(xí)。其次，要合理的規(guī)劃，精選媒體。

結(jié)束語：

綜上所述，可以看到，在高中化學(xué)教學(xué)中運用新媒體創(chuàng)新云課堂進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提升教學(xué)的效果，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展具有積極影響，可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，所以，這就需要教師能夠有效的發(fā)揮出其優(yōu)勢，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭佳.教育教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下）.2017（01）：76

[2]肖興蓉，王小林.高中化學(xué)“云課堂”實踐探索及其反思[J].創(chuàng)新人才教育.2017（12）565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C