在創(chuàng)新中體驗(yàn)水墨畫的情與趣

何曉艷

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育的目的，不是把所有的學(xué)生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。現(xiàn)代水墨畫是朝多元化方向發(fā)展的，水墨畫教學(xué)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的趨勢，也是傳統(tǒng)文化在發(fā)展中傳承的要求。鑒于水墨畫的發(fā)展現(xiàn)狀，在進(jìn)行低中年級(jí)學(xué)生的水墨畫教學(xué)中嘗試一些趣味化、創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。

關(guān)鍵詞：水墨畫；創(chuàng)意教學(xué)；目標(biāo)；策略；概念

一、情境創(chuàng)設(shè)，助推學(xué)生主動(dòng)探索

對(duì)于學(xué)生來說，水墨畫有著神秘的色彩，無論是工具材料還是表現(xiàn)方式，都與他們平時(shí)接觸的繪畫方式不同，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的故事情境，可以幫助他們快速投入到實(shí)踐探索中去。譬如讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)筆方法和墨色變化時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：小毛筆帶著小黑墨闖世界，他們在宣紙上旅行，有時(shí)散步，有時(shí)奔跑，有時(shí)躺下身子滑行，有時(shí)還會(huì)開心地跳躍，甚至打個(gè)滾兒。。。。。。玩累了口渴了，喝口水，顏色變淡了，一不小心還會(huì)變胖呢。。。。。。這樣的情境設(shè)計(jì)比教授學(xué)生中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆、以及墨色的焦?jié)庵氐宓葘I(yè)術(shù)語有趣味多了，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)探索自然不在話下，枯濕濃淡、曲直粗細(xì)、斷連頓挫、輕重緩急等豐富多變的水墨筆觸躍然紙上。玩中學(xué)的教學(xué)過程讓學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)出來，每個(gè)學(xué)生都能不由自主地發(fā)揮出創(chuàng)意。

二、水墨實(shí)驗(yàn)，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維

康德言：“人是借助令人驚異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物?！眲?chuàng)新往往在求異中體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就在培養(yǎng)學(xué)生具備求異心理。水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行水墨創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探究，首先讓學(xué)生欣賞有趣的水墨創(chuàng)新視頻——滴墨成畫，讓他們發(fā)現(xiàn)這些方法與傳統(tǒng)水墨畫的不同之處：畫材不同（卷紙、滴管、海綿、刷子等）；方法不同（灑、滴、印、刷等）。然后在小組內(nèi)認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)工具和材料——顏料、棉簽、紙團(tuán)、油畫棒等。并通過老師示范：濃破淡———紙團(tuán)蘸濃墨，點(diǎn)在濕的淡墨上；淡破濃———棉簽3根畫濃墨線，毛筆蘸清水涂畫，感受墨色滲化的特色。然后讓學(xué)生尋“寶”發(fā)現(xiàn)不同紙張，為他們接下來的實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行水墨實(shí)驗(yàn)的過程中相互啟發(fā)，大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)了很多新創(chuàng)意：滴色法、吹墨法、流淌法、拓印法、色破墨、墨破色。。。。。。讓學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，實(shí)現(xiàn)不教而學(xué)，學(xué)有創(chuàng)新。

三、范作賞析，引導(dǎo)學(xué)生傳承文化

低年級(jí)水墨畫教學(xué)中，通過讓學(xué)生欣賞傳統(tǒng)水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》和《鷸蚌相爭》的故事，讓學(xué)生感受水墨畫的魅力，它的造型簡練概括，運(yùn)筆出神入化，墨色千變?nèi)f化；中年級(jí)水墨畫教學(xué)中，則引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代水墨畫家如林風(fēng)眠、吳冠中、張大千，以及外國畫家米羅的作品，更多地讓他們感受作品中畫家巧妙運(yùn)用點(diǎn)、線、面的現(xiàn)代構(gòu)成要素，使傳統(tǒng)水墨語言有了更豐富的表現(xiàn)空間，體會(huì)筆墨在表現(xiàn)現(xiàn)代精神的同時(shí)被賦予的現(xiàn)代意義。這種從本質(zhì)上繼承傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不但使作品擺脫了傳統(tǒng)的局限，而且使水墨語言獲得新的生命力。

四、籍古論今，探究水墨畫的韻味

傳統(tǒng)的水墨畫有一定的程式，于低中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力還很難體會(huì)其中的韻味。學(xué)生在掌握了一定的用筆、用墨方法以后，剛開始的創(chuàng)作是涂鴉式的，完成的作品不一定有主題，這時(shí)候不妨引導(dǎo)學(xué)生借助兒歌內(nèi)容、繪本故事進(jìn)行暢想，或者借助線描創(chuàng)意畫、寫生實(shí)物、其他畫種的名作等主題，進(jìn)行水墨改畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，四年級(jí)的《水墨改畫》一課，可以借助于兩位油畫大師的作品——畢加索的立體主義人像和梵高的《向日葵》、《星月夜》，引導(dǎo)學(xué)生把油畫的筆觸用水墨畫的點(diǎn)、線、面進(jìn)行處理，畫面色彩的黑白灰運(yùn)用墨色的干濕濃淡去表現(xiàn)，學(xué)生有了“范畫”的參考，下筆有了目標(biāo)，而墨色的運(yùn)用則需要他們通過自主探究、多維思考、大膽嘗試才能實(shí)現(xiàn)，在經(jīng)歷“改畫”的過程中孩子們都體驗(yàn)了水墨畫的創(chuàng)作樂趣，而同一幅“范畫”由于每個(gè)孩子的處理方法不同，呈現(xiàn)出的水墨韻味也千姿百態(tài)，孩子們用傳統(tǒng)的水墨畫語言讓這些“世界名畫”有了“中國味”！

五、作品呈現(xiàn)，回歸水墨畫情趣

水墨確立的是“外師造化，中得心源”的創(chuàng)造原則，“氣韻生動(dòng)”的審美標(biāo)準(zhǔn)，并有“以形寫神”“得之象外，緣物寄情”等藝術(shù)理論，這些藝術(shù)特點(diǎn)學(xué)生也許不能完全理解，但是也為他們的大膽嘗試和體驗(yàn)添加了翅膀。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們作畫無拘無束，任意馳騁，繪畫作品構(gòu)圖到用色不拘一格，大膽夸張、變形，作品單純而簡練，稚氣十足，兒童的這種特質(zhì)正好符合水墨畫的特點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐中繼承與創(chuàng)新，探索出行之有效的水墨畫教學(xué)的新思路、新方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展為根本，不斷提升自身的修養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素養(yǎng)，使美術(shù)教學(xué)更加有效，是每一位小學(xué)美術(shù)教師的目標(biāo)和追求。

參考文獻(xiàn)

[1] 《心得自然神韻生》 —馬來西亞著名畫家謝忝宋水墨畫藝術(shù)評(píng)析

[2] 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》