楊莉頻

摘 要 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)也受到了一定的影響。因此，高職院校也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”盡早融入到現(xiàn)有的課程體系中，不斷增強(qiáng)學(xué)校課程的時(shí)效性和專業(yè)性，讓培養(yǎng)出來的人才能夠更好的滿足社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 高職計(jì)算機(jī) 課程體系改革

隨著我國(guó)教育改革方針的不斷深入，高職院校的發(fā)展得到了很大的提升，近幾年來為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才，為社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育受到了不小的沖擊，老舊的教育方式很難適應(yīng)目前的社會(huì)發(fā)展需求。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)需要及時(shí)轉(zhuǎn)型，加快對(duì)課程的改革與創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要意義

隨著全球數(shù)字一體化的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到社會(huì)生活的方方面面，傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)不再適合高職計(jì)算機(jī)的課程教育。現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了更便捷的體驗(yàn)，也為高職院校的教師帶來了更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)通過云端教育、互聯(lián)網(wǎng)教育等教學(xué)手段與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行更好的融合。

二、目前高職計(jì)算機(jī)課程體系問題

（一）教材內(nèi)容老舊

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，大部分的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系內(nèi)容都顯得較老舊，無法滿足教學(xué)的需求。雖然目前信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育體系的調(diào)整，但是 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心理念還沒有融入進(jìn)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系當(dāng)中，教學(xué)方式依然傳統(tǒng)化，教育結(jié)果收效甚微[1]。

（二）課程設(shè)置不合理

目前大部分的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)都不太合理，對(duì)于高職學(xué)生來說，除了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有一定的實(shí)用性意外，其余的課程如編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等都存在著缺少實(shí)用性的問題。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，操作能力嚴(yán)重缺失，這使得學(xué)生在走出校門后，缺乏相應(yīng)的操作經(jīng)驗(yàn)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的崗位需求。

三、將高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系融合的改革建議

（一）增強(qiáng)對(duì)高職教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量在于教師的專業(yè)素養(yǎng)，高職院校要重視提對(duì)專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。多提供專業(yè)教師參加業(yè)界內(nèi)學(xué)術(shù)交流研討會(huì)的機(jī)會(huì)，讓教師們更好的學(xué)習(xí)了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)之余，應(yīng)該多種渠道積極的去提升自身的學(xué)習(xí)能力，了解行業(yè)內(nèi)發(fā)展的重點(diǎn)，提升自身的知識(shí)準(zhǔn)確性和時(shí)效性，只有教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了真正的認(rèn)識(shí)，才能將課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加符合實(shí)際，為社會(huì)培育出真正有用的高素質(zhì)人才。

（二）將教學(xué)課程體系與新媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)的融合

目前智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)展正盛，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)課程體系變得更加科學(xué)高效，教學(xué)的內(nèi)容也變得更富有時(shí)效性和實(shí)用性。

比如在與新媒體平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合后，教師在教學(xué)時(shí)便可以通過平臺(tái)內(nèi)豐富的數(shù)據(jù)進(jìn)行授課，還可以將教學(xué)的手段、內(nèi)容、測(cè)評(píng)等都與移動(dòng)終端平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合[2]。在進(jìn)行具體的教學(xué)工作時(shí)，教師可以根據(jù)新媒體平臺(tái)中的大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，還可以將平臺(tái)作為實(shí)例，結(jié)合書本中的理論基礎(chǔ)來分析平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理方式，在課后教師還可以通過慕課、公眾號(hào)、微博等平臺(tái)發(fā)布教學(xué)的錄像視頻，鞏固學(xué)生的專業(yè)；最后在進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)測(cè)時(shí)，教師也可以通過使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來進(jìn)行相應(yīng)的考題設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)等工作，讓學(xué)生在日常使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的理解，可以有效增加教學(xué)的直觀性和效率型[2]。

（三）“云端+”教育的相關(guān)課程改革

“云端+”是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下產(chǎn)生出的一種更為新型的教育理念，可以理解為是智能終端技術(shù)與云計(jì)算技術(shù)的高級(jí)融合。因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在進(jìn)行“云端與終端”的分化時(shí)，可以通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程規(guī)劃與課程實(shí)施來進(jìn)行。在開展實(shí)際的教學(xué)改革工作時(shí)，云端課程必須要與互聯(lián)網(wǎng)體系中的服務(wù)器維護(hù)、編程等課程進(jìn)行良好的統(tǒng)一，而中端課程則是要與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體系中的移動(dòng)端程度的體驗(yàn)與開發(fā)相融合[3]。以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為例，在教學(xué)時(shí)我們除了增加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概述、計(jì)算機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云端課程，還可以根據(jù)具體情況適當(dāng)增加一些關(guān)于移動(dòng)智能終端的概述與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)；在進(jìn)行《操作系統(tǒng)原理課程》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加入分布式云儲(chǔ)存、云服務(wù)器維護(hù)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另外在進(jìn)行中端課程體系教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)則要融入一些智能設(shè)備操作系統(tǒng)開發(fā)的實(shí)訓(xùn)講解，讓學(xué)生以親身參與的方式，來感受智能系統(tǒng)的開發(fā)過程。

最后，高職院校的教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過合理地利用云計(jì)算技術(shù)來設(shè)立一些虛擬的教學(xué)云平臺(tái)，讓教學(xué)模式能夠真正實(shí)現(xiàn)“線下教學(xué)、線上操作、云端儲(chǔ)存”的教學(xué)模式，為廣大的學(xué)子能夠有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)高職院校來說是一個(gè)很好的轉(zhuǎn)型機(jī)遇，因此，高職院校應(yīng)該主動(dòng)跟上時(shí)代的發(fā)展，加快對(duì)自身計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革，不斷引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算等先進(jìn)的技術(shù)，并令其與自身的專業(yè)課程進(jìn)行良好的結(jié)合，只有對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新研究，才能讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)變得更加科學(xué)高效，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞侃.高職“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程學(xué)期分析與研究——基于云班課移動(dòng)教學(xué)大數(shù)據(jù)[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（5）：56- 59.

[2]王華.云課堂在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2018（1）：96- 97.

[3]袁明，劉偉杰.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高職精品課程建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2018（4）：65- 67，70.