蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略探究

楊夜嬌

摘? 要：隨著新課程新課標(biāo)的不斷改革和深入發(fā)展，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有了新的要求?，F(xiàn)今，小學(xué)數(shù)學(xué)越來越重視學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，不再知識相關(guān)數(shù)學(xué)知識點掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，解決問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和效果，解決問題也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一種不可忽視的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高解決問題的能力，在解決問題中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略研究

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)過程中的重要起點，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段中，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)和教學(xué)思維，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和策略，提高學(xué)生解決問題的能力。近年來，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，解決問題的能力要求越來越高，解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點，解決問題是學(xué)生的一大能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也把解決問題作為教學(xué)的一個重點。提高解決問題的能力，不僅有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于應(yīng)用于生活，解決生活實際問題。

二、背景研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的最終目標(biāo)是學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)從而解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，擁有解決問題的基本能力和素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不能只局限于當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而是要著眼于學(xué)生的往后的學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展，讓每一個學(xué)生能夠?qū)W以致用，利于自己，利于社會的發(fā)展。解決問題的地位作用和必要性也決定了要進行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，沒有特定的章節(jié)的闡述解決問題的內(nèi)容，其內(nèi)容與知識融入到不同章節(jié)的知識點里。解決問題不僅是教學(xué)目的還是教學(xué)方法，解決問題的策略研究有利于提高教師在教學(xué)方面的創(chuàng)造力以及對課本知識內(nèi)容的整合整理能力，其次可以在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握一些解決問題的方法和策略，從而提高學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題方面的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題對我們的學(xué)習(xí)和生活具有重要的作用，然而小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的現(xiàn)狀并不是特別多理想。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多情況是沒有把教學(xué)知識與實際問題相結(jié)合的，進而沒有把數(shù)學(xué)與解決問題相互聯(lián)系。第二，在課程教學(xué)中，很多的知識已經(jīng)脫離了我們的生活實際，不能很好的用于解決問題。第三，數(shù)學(xué)的知識過于抽象，小學(xué)生難以理解和運用來解決問題，學(xué)生沒有運用知識解決問題的意識。最后，學(xué)生沒有掌握好解決問題的方法和策略。

四、解決問題的策略研究

策略的研究是有利于學(xué)生運用知識分析問題、理解問題、應(yīng)對問題、解決問題的點睛之筆，為了更好的小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決教師和學(xué)生要對解決問題的方法進行深入的研究和思考，以此同時也要通過各種途徑來解決問題，找到最適合的解決問題的方法。解決問題的過程是需要學(xué)生的具體問題具體分析、多方面思考以及換位思考、做出正確的判斷選擇以及解決問題途徑的對比等復(fù)雜的過程。接下來，是對于小學(xué)解決問題的方法策略。

（一）教師明確解決問題的教學(xué)目標(biāo)

作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，首先在備課和教學(xué)中要熟悉了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握哪些解決問題基本策略，以便學(xué)生更好的了解和掌握解決問題的方法。其次小學(xué)階段學(xué)生的能力和思維可能并不是很強，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的創(chuàng)新改革優(yōu)化解決問題的方法以及選擇最適合的解決問題的途徑。授人以魚，不如授人以漁，教師把知識方法交會給學(xué)生，不如教會學(xué)生如何自己的去探索和研究解決問題的途徑，讓學(xué)生知道只有真正是自己探索出來的才是真的屬于學(xué)生自己。

（二）參與實踐，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程

實踐是檢驗學(xué)生知識運用是具體標(biāo)準(zhǔn)，實踐是檢驗學(xué)生解決問題能力的重要方式，只要把解決問題用于實踐才是真正的解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略研究，讓學(xué)生自己經(jīng)歷解決問題的過程才是最有效的方法。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對于推理問題的解決，推理是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要技巧，并且邏輯推理是解決問題的重要能力，掌握邏輯推理的策略是解決數(shù)學(xué)問題的重要方式。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以使用推理來驗證、分析推測學(xué)生自己的猜測，也可以用要用邏輯推理來解決圖表問題。邏輯推理是重要的學(xué)習(xí)方法，常常用到的分析法和綜合法都是邏輯推理的一種。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生使用邏輯推理的方法，主動的運用邏輯推理解決問題。我們知道邏輯推理的能力并不是很容易培養(yǎng)，但是學(xué)生要相信熟能生巧這一定理，要參與解決數(shù)學(xué)問題這一過程，逐步的分析推理數(shù)學(xué)問題。

（三）建立生活化、數(shù)學(xué)化、純數(shù)學(xué)的策略研究

數(shù)學(xué)來源于生活也回歸于生活，生活化的數(shù)學(xué)知識也需要在解決數(shù)學(xué)問題時從我們的日常生活實踐中去獲取經(jīng)驗和聯(lián)系從而解決一般的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新知識的過程中，教師最重要的是要在問題得到初步的解決后告訴學(xué)生解決問題過程中所包括的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)解決方法，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)生聯(lián)系繼續(xù)的學(xué)習(xí)研究。數(shù)學(xué)化是在解決問題中讓學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備，建立解決問題的策略方法，讓學(xué)生知道在解決問題中應(yīng)該用什么樣的數(shù)學(xué)知識和解題方法去解決問題，運用什么知識和方法才能更好的解決數(shù)學(xué)問題。純數(shù)學(xué)要求學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中學(xué)會分析題干內(nèi)容、明確已知條件的各種定量關(guān)系、利用相關(guān)的數(shù)量關(guān)系來解決問題的從而得到解決問題的策略方法，這就要求學(xué)生能把解決的數(shù)學(xué)問題和已知數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，建立好一個相通的橋梁。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，小學(xué)階段也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、掌握數(shù)學(xué)知識的重要階段，這其中在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育中，學(xué)生要重視解決問題能力的培養(yǎng)，而教師也要把解決問題這一重要的教學(xué)策略。學(xué)生要加強解決問題的能力，讓自己學(xué)得開心的同時，也能夠更好的解決生活的實際問題，增強自信心。

參考文獻

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[2]楊麗琴.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（21）：48.