初中地理“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法應(yīng)用探究

李斌

摘? 要：隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)初中地理教學(xué)以及復(fù)習(xí)方法已變得不再適應(yīng)。“點(diǎn)→線→網(wǎng)”作為一種復(fù)習(xí)方法，對改變教師教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高復(fù)習(xí)效率都具有十分重要的作用。在初中地理復(fù)習(xí)過程中，如果教師能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)方法，便可助力初中地理復(fù)習(xí)效果的提升。從這個(gè)意義上說，在實(shí)際的初中地理教學(xué)和復(fù)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)要求，有的放矢，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)方法，溫習(xí)鞏固地理知識，提升地理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中地理;點(diǎn)線網(wǎng);復(fù)習(xí)應(yīng)用

地理是初中階段比較重要的一門學(xué)科。囿于多種因素以及教師水平影響，目前我們許多地區(qū)的初中地理教學(xué)及課后復(fù)習(xí)模式還很傳統(tǒng)，形式過時(shí)，吸引力差，效率不高，影響到學(xué)生對地理知識的吸收。“點(diǎn)→線→網(wǎng)”作為一種學(xué)習(xí)模式，廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、記憶、思考等領(lǐng)域。將“點(diǎn)→線→網(wǎng)”學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中地理知識學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)當(dāng)中，從知識點(diǎn)到知識線再到知識面（網(wǎng)），能有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對地理知識的理解記憶。

一、“點(diǎn)→線→網(wǎng)”在初中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值

從現(xiàn)代教育對教學(xué)提出的要求來看，優(yōu)化課程教學(xué)大概有兩種：一種是通過提高教師的教學(xué)水平來增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果;另一種是提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。相比其他學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方式方法，“點(diǎn)→線→網(wǎng)”不管是在形式上，還是在內(nèi)容上都具有很大的優(yōu)勢。

1.“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。每名同學(xué)對知識的理解能力和接受能力都千差萬別，在學(xué)習(xí)同一門課程知識時(shí)，有的學(xué)生需要通過多節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握，而有的學(xué)生只要經(jīng)過教師稍加點(diǎn)撥就能掌握。由于地理課下復(fù)習(xí)主要是靠學(xué)生自主來完成，教師無法兼顧到班上所有的學(xué)生，此時(shí)，“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法就能派上用場。同學(xué)們能按照“點(diǎn)→線→網(wǎng)”所列出的課程知識重點(diǎn)，快速找到自己的知識短板和弱項(xiàng)，有針對性的進(jìn)行地理的復(fù)習(xí)。使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)受益奠定基礎(chǔ)。

2.“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加有效。學(xué)生通過“點(diǎn)→線→網(wǎng)”的學(xué)習(xí)，可以對地理課程的知識內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系更精準(zhǔn)的進(jìn)行把握，它能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，復(fù)習(xí)舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法在形式上與以往課下學(xué)生的復(fù)習(xí)形式有著顯著的不同，既可以作為課后溫習(xí)，也能夠?qū)⑵湟曌髡n前預(yù)習(xí)，不但有效梳理了課程重點(diǎn)，還能夠以具有聯(lián)系化、發(fā)散型的方法來完善教學(xué)。

3.“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法使學(xué)生更能抓住知識重點(diǎn)。初中地理知識內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)復(fù)雜，倘若沒有一個(gè)好的復(fù)習(xí)思路的話，學(xué)生很難很好的把握全部內(nèi)容?！包c(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法通過對知識點(diǎn)的把握，進(jìn)而將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)成線，相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上，將初中地理知識連接成一張網(wǎng)，通過“點(diǎn)→線→網(wǎng)”的復(fù)習(xí)，可以全方位、立體式的對提升學(xué)生的地理復(fù)習(xí)能力，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)有非常重要的促進(jìn)作用。

二、“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法在初中地理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

1.“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法要時(shí)刻以學(xué)生為主體展開。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人對知識的掌握程度以及理解能力也是不同的，因此，我們在倡導(dǎo)“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法運(yùn)用的同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，最大限度發(fā)揮這一模式的復(fù)習(xí)效果。比如在復(fù)習(xí)《氣溫的變化與分布》時(shí)，氣溫的變化是一個(gè)“點(diǎn)”，氣溫的分布又是一個(gè)“點(diǎn)”，將兩個(gè)“點(diǎn)”串聯(lián)起來就是一條“線”，即氣溫的變化與分布，再由“線”發(fā)散出去，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將氣溫的知識與氣候聯(lián)系起來，即所謂的知識“網(wǎng)”，這樣由點(diǎn)到線再到網(wǎng)，能有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。再比如復(fù)習(xí)《世界的語言和宗教》，漢語、英語、俄語、阿拉伯語等主要語言的運(yùn)用分布區(qū)域就是一個(gè)一個(gè)的“點(diǎn)”，將他們放在一起記憶就形成了知識的“線”，然后將不同語言的分布用不同的顏色在地圖上進(jìn)行標(biāo)記，加深學(xué)生的記憶和了解。

2.“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法要抓住知識重點(diǎn)。初中地理知識包羅萬象，經(jīng)濟(jì)、地理、文化、生活與哲學(xué)等每一部分都包含著繁雜的知識點(diǎn)，這些內(nèi)容大多呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的整理，使學(xué)生在進(jìn)行初中地理知識復(fù)習(xí)時(shí)對重點(diǎn)內(nèi)容難以做出選擇，這影響到了學(xué)生地理復(fù)習(xí)效果，對重點(diǎn)知識掌握不佳。因此，“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法要緊緊圍繞地理課程的實(shí)際，有針對性進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，注重新舊知識的銜接，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要考慮學(xué)生的需求和實(shí)際的應(yīng)用意義。例如在復(fù)習(xí)《多變的天氣》，讓學(xué)生能認(rèn)識生活中常見的天氣現(xiàn)象，能說出天氣所對應(yīng)的科學(xué)術(shù)語，了解氣候與天氣的差別，能知道常見的天氣符號，能了解天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容等等，這都是一個(gè)個(gè)的知識“點(diǎn)”，在天氣這個(gè)知識點(diǎn)之外，我們自然而然將其與“氣候”知識、二十四節(jié)氣等相關(guān)知識結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，即形成了知識“線”和知識“網(wǎng)”。

3.“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法設(shè)計(jì)要力求快速簡潔。教師嚴(yán)格按照事先所構(gòu)想的復(fù)習(xí)目標(biāo)，采取易于接受的線性化思維，不斷讓地理知識以明了的方式體現(xiàn)，盡最大所能讓課程知識線索清晰，并以此作為知識延伸的紐帶，讓同學(xué)們舉一反三，以現(xiàn)有知識去拓展，完成知識的歸納。比如復(fù)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》，我們的設(shè)計(jì)可以從兩條線索展開：一個(gè)是地球的公轉(zhuǎn)、一個(gè)是地球的自轉(zhuǎn)。這兩條線索就是知識“點(diǎn)”，由知識點(diǎn)出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步記憶地球的公轉(zhuǎn)帶來了地球的晝夜長短的變化、春夏秋冬四季變化、產(chǎn)生不同的溫度帶等;地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了白天和黑夜、不同地區(qū)的時(shí)差等，就形成了知識的“線”和“網(wǎng)”。通過這樣的“點(diǎn)→線→網(wǎng)”的復(fù)習(xí)，既增加了趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握和記憶。

4.“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法讓教師板書更加直觀。板書作為教師向?qū)W生傳遞知識、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的重要形式，對教學(xué)與復(fù)習(xí)效果作用很大。教師的板書設(shè)計(jì)有很多中方法，但運(yùn)用“點(diǎn)→線→網(wǎng)”這一形式，由于它是從知識點(diǎn)到知識線再到知識面或網(wǎng)的，所以使課程內(nèi)容變得更加直觀，更易于學(xué)生了解和掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨新課改的持續(xù)深入和發(fā)展，以往的地理課后復(fù)習(xí)模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。在核心素養(yǎng)背景，“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法的廣泛應(yīng)用，對提高初中生地理學(xué)習(xí)能力能起到很好的推動(dòng)作用。我們的初中地理教師應(yīng)該加強(qiáng)對“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法實(shí)際應(yīng)用的探索和研究，不斷的加以改進(jìn)和完善，有效提高“點(diǎn)→線→網(wǎng)”復(fù)習(xí)法在初中地理知識復(fù)習(xí)中的輔助作用。

參考文獻(xiàn)

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