為幼兒想象開啟一泓清泉

周琳

摘? 要：在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常利用繪本劇表演做為主要的教學(xué)手段。它一般是把故事運(yùn)用表演的方式呈現(xiàn)給幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)及表演的興趣，以便為幼兒的全面發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)于挑選幼兒繪本劇的內(nèi)容、構(gòu)思等地方要高度的重視，只有這樣方能有效的促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本劇;表演

一、引言

繪本劇主要是指把枯燥乏味的故事加以創(chuàng)新，通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既有較完整的故事情節(jié)，又有服飾、音樂(lè)背景等多種輔助性的因素，這樣有利于激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)表演的興趣，也促進(jìn)幼兒再造想像力的發(fā)展。在這一階段用繪本劇特有的教學(xué)模式能把帶有難度不易理解的道理通過(guò)此種方式簡(jiǎn)單化了，更有利于幼兒消化理解。所以在選擇繪本劇時(shí)要多考慮其綜合性，就此將以幾點(diǎn)進(jìn)行淺析。

二、選擇合理、適宜的繪本題材

選擇繪本題材是編寫繪本劇的前提條件，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整體編劇顯現(xiàn)出來(lái)的效果及蘊(yùn)含的意義有著至關(guān)重要的作用，所以必須重視繪本題材的選取。這一階段的幼兒對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，也是為今后建立良好的心理健康階段，所以在選取繪本題材時(shí)更應(yīng)側(cè)重于具有健康、活潑等的故事劇本，然后力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)表演繪本劇讓幼兒能夠明白、體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理，從而進(jìn)一步影響著幼兒的心理，切實(shí)為幼兒今后有一個(gè)健康的心理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選取繪本故事有多種類型，例如：善良、勇敢、機(jī)智等，像《聰明的小豬》這個(gè)故事說(shuō)的就是一個(gè)居住在大森林的小豬遇到了一頭虎視眈眈的狼，最終小豬運(yùn)用自己的智慧把惡狼敢走的故事，通過(guò)這個(gè)故事就是告訴幼兒在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不用害怕，運(yùn)用自己的智慧勇敢的面對(duì)，最后用智慧取勝，使自己能夠脫離危險(xiǎn)。教師進(jìn)行選材時(shí)就應(yīng)該分析到其中的寓意，只有這樣才能更加完美好的詮釋繪本劇的結(jié)構(gòu)、以及劇情發(fā)展等。

三、根據(jù)幼兒的階段性特點(diǎn)進(jìn)行故事改編

進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)要依據(jù)幼兒的綜合素質(zhì)選取不同程度的教育，所以在表演繪本劇時(shí)一定要遵循這個(gè)原則。幼兒年齡偏小，隨著年齡逐年增大他們的心智也日漸成熟，如果不注重個(gè)體差異而且強(qiáng)調(diào)對(duì)這個(gè)階段的孩子也要一碗水端平，此種做法對(duì)于培植幼兒的語(yǔ)言、繪畫方面的興趣的積極性是極其不利的。有時(shí)甚至于把高年級(jí)段的幼兒繪本表演拿來(lái)給小班制定繪本表演，無(wú)論在題材、內(nèi)容、藝術(shù)表演形式等方面都顯得過(guò)于簡(jiǎn)單了，所以在一碗水端平中，將有可能致使中高年級(jí)的幼兒在表演、構(gòu)想等諸多方面裹足不前，更有甚者干脆把幼兒的思想進(jìn)行了固定模式，可以說(shuō)這對(duì)幼兒的健康發(fā)展是有一定殺傷力的，也極其不利的。

由于各個(gè)年齡段的幼兒都具有其特殊的特質(zhì)，所以教師在進(jìn)行幼兒繪本劇的創(chuàng)作過(guò)程中，一定要遵循這個(gè)原則，例如：教師可以依據(jù)小班的年齡特征選擇《好餓的小蛇》等類似于這種的表演形式、故事的布局及語(yǔ)言等都是較為簡(jiǎn)單的類型，《好餓的小蛇》這部繪本劇中就以一條小蛇為主人公，小蛇在一路上由于饑餓吃了很多水果，而結(jié)尾更是出人意料貪吃的小蛇吃掉了一整棵樹，繪本劇中抓住了各個(gè)水果的顏色、外形特征，如紅色的蘋果、黃色的香蕉、紫色的葡萄、帶刺的菠蘿等，讓幼兒在認(rèn)識(shí)水果的同時(shí)也知道了各種顏色的名稱。再如《好餓的毛毛蟲》這部繪本劇中，也是以一只貪吃的毛毛蟲為主人公，講述了毛毛蟲所吃下的各具特征的事物，蛋糕、甜筒、黃瓜、西瓜、香腸等，在幼兒觀看繪本劇時(shí)，不僅認(rèn)識(shí)了各種食物，同時(shí)還能記下有關(guān)于食物的特征，觀看繪本劇之后，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫劇中的食物，這樣不僅可以鞏固幼兒對(duì)于食物名稱的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有助于幼兒想象力的培養(yǎng)。

四、增加音樂(lè)的輔助性效果

幼兒繪本劇表面上雖然說(shuō)是由小故事創(chuàng)新轉(zhuǎn)變改編出來(lái)的小型簡(jiǎn)短的舞臺(tái)劇，可實(shí)質(zhì)上它是與外在的各方面的條件輔助有著緊密的聯(lián)系的，特別是在選取的音樂(lè)上，所以教師在選擇繪本劇的制定時(shí)必定會(huì)將音樂(lè)的節(jié)選、插入的時(shí)間、轉(zhuǎn)換的各種銜接等等都要自然而然的融入進(jìn)來(lái)，以便讓音樂(lè)能夠更好更有效的營(yíng)造出表演的氣氛，從而更好更有效的促進(jìn)幼兒輕松的融入到故事的情境中，也提升了幼兒們對(duì)參與繪本劇表演的感悟，同時(shí)也進(jìn)一步的促進(jìn)了繪本劇的較完整性的展現(xiàn)，為幼兒今后對(duì)各種表演、音樂(lè)等諸多方面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外對(duì)于捕捉添加彩色，也是提升幼兒們健康全面發(fā)展的一個(gè)重要基點(diǎn)。例如：《咕咚來(lái)了》這則故事，教師在創(chuàng)作繪本劇的進(jìn)程中，就可以依據(jù)它的故事情節(jié)插入各種不同背景音樂(lè)，比如可以在故事的開頭“一只小白兔在湖畔歡快地追趕著蝴蝶"，教師就可以在這里插入節(jié)奏比較輕快、舒緩的樂(lè)曲，突顯小白兔自由自在的快活情境，而在”忽然聽(tīng)到咕咚"這個(gè)故事情節(jié)時(shí)，教師就可以選一種能夠代表忽然性、突發(fā)性的音樂(lè)插入進(jìn)去，暗示聲音的極速及驚嚇性，隨著越來(lái)越多的動(dòng)物們表現(xiàn)出驚恐、議論紛紛的爭(zhēng)論的時(shí)候就可以把慌張的音樂(lè)氣氛刻畫出來(lái)了，直到最終謎底揭曉的時(shí)候，又可以把輕松、愉悅的背景音樂(lè)插入其中，代表緊張?bào)@恐后輕松。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，繪本劇的表演是經(jīng)過(guò)不同的表現(xiàn)形式把故事展示出來(lái)的，它既豐富了故事的展示多種化，還提升了故事的深度與廣度，而在小班幼兒時(shí)期就給于繪本劇表演的教學(xué)，可以培植幼兒多方面的發(fā)展，類似于語(yǔ)言的表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)等，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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