基于創(chuàng)新視角下的小學高年級語文閱讀教學探究

余斌斌

摘? 要：從閱讀的實質的角度上可以理解為它是學生完成自主探究學習和認知實踐的一個過程，因此閱讀對學生的各科學習和發(fā)展都是非常重要的環(huán)節(jié)之一。小學階段的學生要提高自身語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的重要途徑之一就是語文閱讀。因此小學高年級語文教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣的養(yǎng)成以及提高他們的閱讀專注度和閱讀興趣。本文主要從創(chuàng)新視角對小學高年級語文閱讀教學進行探討，旨在幫助我國小學高年級學生提高閱讀效率、閱讀品質和閱讀專注度。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;創(chuàng)新視角;語文素養(yǎng);閱讀專注度

小學階段的學生相對于初中階段的學生來說，他們面對數(shù)學、語文、英語等其他學科的學習壓力相對來說還是要小一些，也有相對比較充裕的時間可以在課后進行利用。雖然小學生進入小學高年級學習之后在學科學習上會增加一些難度，但是小學語文閱讀不僅是小學語文教學中非常重要的內容之一也是與其他學科聯(lián)系非常緊密的，因為只有小學生提高自己的閱讀理解能力，才能更好的提高他們學習其他學科的效果，幫助和提高他們對數(shù)學、英語等其他學科的理解，因此小學高年級語文教師要充分利用語文學科的教學優(yōu)勢鼓勵學生多利用放學后的業(yè)余時間進行課內和課外讀物的閱讀，鼓勵他們合理安排時間進行語文閱讀，擴展和提高他們的知識面和閱讀品質。

一、小學高年級學生語文閱讀現(xiàn)狀

小學高年級的學生已經具備一定的語文閱讀技巧和閱讀量，但是他們畢竟由于年齡還是比較小，自身的管控能力相對還是比較有限的，因此他們在語文閱讀時還是會存在閱讀狀態(tài)很不穩(wěn)定的現(xiàn)象，比如在語文閱讀課上，當小學高年級語文老師要求學生先對蘇教版小學六年級教材中的《安塞腰鼓》這篇課文進行五分鐘的自主閱讀時，就會發(fā)現(xiàn)有的學生讀著讀著就變成眼神呆滯或者就是他們因為其他聲音或者情況就把頭轉向另一邊去了，當老師進行提問：“剛才閱讀的《安塞腰鼓》這篇課文主要講了哪些內容”時，就會有很多同學是回答不上來的，這就說明這部分學生只是表象的在進行《安塞腰鼓》這篇課文的閱讀，但是其實他們根本沒在閱讀課文。究其原因，其實就是小學高年級的學生依然存在閱讀專注度不高的問題。會出現(xiàn)小學高年級學生閱讀專注度不高的原因，這跟語文教師的引導還要課堂教學的方式都有一定的關系，首先我國還有很大一部分的小學高年級語文教師在課堂上采用傳統(tǒng)程式化的教學模式，學生本身因為老師枯燥單調的講解而變得疲乏，這個時候他們在語文課堂上的學習情緒和興趣都變得很低，再讓他們進行語文閱讀就會加重他們的抵觸和煩躁情緒，自然無法集中精神進行語文閱讀。其次，就是小學高年級學生的不清楚語文閱讀可以給他們帶來的什么有效益處，更加不明確進行語文閱讀目的和目標是什么，再有就是在我發(fā)現(xiàn)在課間休息時學生之間討論中都會有學生提出語文閱讀的一些文章和書籍不是他們喜歡和想看的，所以他們在進行語文閱讀時很難投入。

二、提高小學高年級語文閱讀效果的教學策略

（一）為學生定期推薦一些有益的文學讀物，提高閱讀興趣同時促進他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在21世紀的今天，我們對小學生的教育不僅要體現(xiàn)因材施教更加要重視培養(yǎng)他們的個性化發(fā)展和創(chuàng)新精神，因此小學高年級語文教師可以給他們每周推薦幾本教材以外的文學讀物，例如《小王子》《紅樓夢》讓學生進行閱讀，并通過督促他們每周完成一到兩篇的閱讀日記，來幫助他們養(yǎng)成每周或者每天閱讀的習慣，真正做到讓閱讀成為他們生活的一部分。但是所有的課外文學讀物閱讀都是為了輔助學生提高閱讀效果的，究其根本是不能離開小學高年級語文課本的，因此小學高年級語文教師也要做好課外讀物和語文課文的接洽，比如當我講解到蘇教版小學六年級的課文《輪椅上的霍金》時，為了讓學生能夠更加全面的掌握課文所講述的主題和內容，我通過搜集資料給學生介紹這位提出了黑洞理論的現(xiàn)代偉大物理學家斯蒂芬·威廉·霍金先生，然后再給學生推薦他的幾本著作《時間簡史》《果殼中的宇宙》讓學生可以在放學后的時間進行閱讀，這樣不僅可以提高學生對語文課文的掌握也能提高他們的閱讀興趣和知識面。

（二）通過小組內主題閱讀，促進學生分享交流，提高閱讀品質

人類自古以來都是選擇群居生活的，由此可以看出，一些任務如果一個人獨自完成可能相對比較困難，但是當有了團隊或者有了伙伴后，可能這項任務就會非?？焖俚耐瓿桑@都是由于有一種共同完成這項任務的氛圍。小學高年級的語文教師也要給小學生創(chuàng)造這樣一個閱讀氛圍，通過給學生劃分為五個人或者六個人為一個閱讀小團隊，然后給學生推薦6篇文章或者課文讓學生以小團隊為單位進行閱讀，讓他們自由進行選擇要閱讀的主題文章或者課文，并鼓勵不同小組在課堂上朗讀自己小團隊的文章和分享一下他們的閱讀體會。

三、結束語

本文主要從創(chuàng)新視角展開對小學高年級語文閱讀教學方式的探討，本文從小學高年級學生的閱讀現(xiàn)狀進行分析，提出通過小組主題閱讀和每周推薦課外文學讀物來鼓勵和促進學生進行語文閱讀。

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