小學語文看圖寫話教學現有問題及改進措施

詹同秀

摘? 要：看圖寫話是小學語文教學重點，其是對學生觀察、想象、表達等多方能力的訓練和提高，是后期進行作文教學的基礎和前提，于學生語文學習具有非常重要的意義。但受傳統(tǒng)教學理念的影響，當前小學階段看圖寫話教學存在諸多問題，如學生參與興趣不高、無法準確把握圖片的含義并進行發(fā)散性表達等等，嚴重影響了學生的語文學習效果，因此，在小學語文教學中，教師必須認識到它的重要性，采取相應的優(yōu)化措施，靈活應對教學問題，努力提高學生的表達能力和語文水平。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;現有問題;改進措施

小學階段，學生各方面能力都處于初步成長時期，尤其是小學中年級，雖然已經有了一定的詞匯基礎，但還比較薄弱，無法進行流暢表達。而看圖寫話教學，通過引導學生觀察圖片，獲取圖片信息，并進行創(chuàng)造的方式，可有效提升學生觀察和語言表達能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鞏固學生詞匯基礎，進行良好的且具富有情感的表達，于學生綜合能力的提高大有裨益。然而當前小學語文看圖寫話教學因受教師、學生及其他因素的影響，出現了種種問題，使得實際教學效果并不盡如人意，所以需要教師對其進行針對性的改進，以此促進學生全面發(fā)展。

1小學語文看圖寫話教學現有問題

1.1學生參與興致不高

在小學語文看圖寫話教學中，教師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學理念，采取單一的教學形式，被動灌輸圖片內容和含義給學生，缺乏引導和啟發(fā)，使得小學生自由表達意識被局限，從而參與興趣不高，學習積極性和主動性不強，嚴重影響了教學質量。

1.2無法準確把握圖片信息

小學階段的學生，具象思維比較完備，但抽象思維正處于發(fā)展初期，需要教師給予正確引導和培養(yǎng)，所以在看圖寫話教學中，對于較為抽象的圖片，學生很難準確理解圖片所表達的含義，以及掌握圖片中的關鍵信息，從而難以進行精確的推演表達，或者即使對圖片含義有一定的理解，但無法將圖片內含有的所有信息進行有效融合和聯系，只能算作是對圖片的片面理解，也無法對圖片進行準確表達。

1.3難以進行發(fā)散性表達

小學中年級學生，雖然經過小學低年級語文學習，有了一定的詞匯基礎，但因其生活閱歷有限，詞匯量匱乏，在事物的描述上和語言表達上存在著籠統(tǒng)、模糊及含義不清的現象。所以，在小學語文看圖寫話教學中，學生也很難結合自身理解，全面分析圖片，并對圖片展開合理大膽的設想，流暢表達自己的想法。

2小學語文看圖寫話教學改進措施

2.1轉變教學觀念

在小學語文看圖寫話教學過程中，首先教師要積極轉變自身教學觀念，提高對看圖寫話教學的重視度，明確其在小學生語文學習中的重要作用;其次，教師要摒棄單一的教學形式，不斷豐富和創(chuàng)新教學方法，確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，促使學生主動參與圖片觀察和寫作表達的學習活動中去;最后，教師要采取科學合理的教學評價體系，對小學生的表現進行多元化和多樣化的評價，以此促進學生語文水平的進步和提升。

2.2選擇合適圖畫進行教學

合適的教學內容是成功教學的基礎。所以，在小學語文看圖寫話教學中，教師要為學生選擇合適的圖畫展開教學活動，以此激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與表達的積極性。在圖片選擇上，一方面，教師要選擇外觀上色彩比較鮮艷，能夠迅速吸引學生注意力，抓住學生眼球的圖畫;另一方面，教師要從學生學習實際出發(fā)，選擇符合學生理解能力且和其生活緊密相關的圖片，便于學生展開想象和表達，有效提升學生觀察能力和語言表達能力。

2.3注重培養(yǎng)學生觀察力和想象力

藝術來源于生活，語言藝術也同樣要在生活中錘煉而得。因此，小學語文看圖寫話教學，應從學生觀察力的引導和培養(yǎng)著手，將語文學習和生活實踐有效結起來，在豐富學生生活閱歷的同時，增強學生表達能力。比如，在人教版三年級給奶奶蘋果這一看圖寫話例題中，教師就要引導學生觀察圖片中孩子的行為和神色，奶奶的神色，再提出結合自身實際想象，如若圖片中的孩子是自己，當自己給奶奶蘋果時，奶奶會表現出什么樣的神色，會說什么話，會有什么動作，而自己又會如何回應等多種具有導向性的問題，啟發(fā)學生思考和想象，并進行有情有理的寫作表達，從而提升學生的語文學習能力。

2.4加強寫作技巧教授和實踐聯系

看圖寫話教學是從培養(yǎng)學生觀察力出發(fā)，以提高學生表達能力為目的教學，是后期學生寫作教學的重要前提和基礎。因此，在小學語文看圖寫話教學中，教師必須注重對寫作技巧和方法的教授，比如對圖片的描述必須要包含的地點、時間、人物以及事件等要素，先完整羅列事件，再在此基礎上展開合理想象，潤色和豐富表達，同時，還要加強對學生寫作表達的訓練，在教學中，引導學生多記、多看、多想和多寫，從短句到長句再到加入恰當形容詞的復合句，逐層遞進、步步提升，掌握更多詞匯和斷句，使自己的語言表達更為連貫和流暢，對圖畫含義的表述也將更為恰當和精準。

3結語

綜上所述，通過對當前小學語文看圖寫話教學中存在的問題的分析來看，影響其教學質量的因素諸多，如教學觀念落后、教學形式單一枯燥，無法調動學生學習興趣，缺乏正確有效的引導，導致學生對圖畫含義難以準確把握和表述等等，需要教師在實際教學過程中，進行有效改進和完善，從基本的教學內容選取著手，盡量選擇既符合學生身心發(fā)展規(guī)律又貼合學生生活實際的圖片素材，轉變教學觀念，豐富教學形式和方法，明確學生的主體地位，注重引導和啟發(fā)學生，由淺入深逐層遞進，先全面觀察再口頭表述，之后進行完整書面表達，最后進行潤色充實，幫助學生建立充足的學習興趣，使其積極主動參與這一學習活動中，促進其綜合能力的全面提升，為后期寫作教學奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]房影.分析小學語文看圖寫話教學問題與對策[J].作文成功之路（中旬），2018.