鄉(xiāng)村初中作文語言技巧的多樣化教學(xué)

甘麗娟

摘? 要：語文作為母語影響著一個(gè)人的發(fā)展，鄉(xiāng)村初中語文是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語文的開端，也是語文多樣化教學(xué)養(yǎng)成的重要階段。語文學(xué)科多樣化教學(xué)從學(xué)科本身到學(xué)生自身都與語言文字有著巨大聯(lián)系。本文通過研究探索了多樣化教學(xué)對(duì)于鄉(xiāng)村初中生寫作能力提升的影響，研究結(jié)果表明，語文多樣化教學(xué)對(duì)鄉(xiāng)村初中生寫作能力具有巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是現(xiàn)階段鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)應(yīng)該突破的難關(guān)，不僅有助于鄉(xiāng)村初中生寫作水平的提升，還有助于其日后道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中語文;寫作水平;語文教育;多樣化教學(xué)

一、前言

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)科多樣化教學(xué)的要求也在不斷深入，語文多樣化教學(xué)包括語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞，可見多樣化教學(xué)不僅對(duì)于語言有新的要求，對(duì)我國(guó)文化的傳承和發(fā)展、個(gè)人思維品質(zhì)的提升和審美能力的提高都有了更高的訴求。鄉(xiāng)村初中生語文寫作能力強(qiáng)弱是能否學(xué)好語文的重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)是相通的，而學(xué)科多樣化教學(xué)雖然不盡相同，但目的卻具有一致性，因此本文將通過對(duì)語文多樣化教學(xué)的剖析，對(duì)鄉(xiāng)村初中生語文寫作能力的提升基礎(chǔ)、提升難點(diǎn)以及如何提升進(jìn)行研究，這也是本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。

二、多樣化教學(xué)與寫作能力的關(guān)系

上文提到語文多樣化教學(xué)包括語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞，表面上與寫作能力相關(guān)并沒有太多關(guān)聯(lián)，但實(shí)質(zhì)上卻關(guān)系密切。語言的建構(gòu)通俗來講就是常說的語法知識(shí)，這一點(diǎn)與英語相通。語法知識(shí)與寫作能力關(guān)系緊密，只有語法知識(shí)牢固扎實(shí)，才能對(duì)所讀文段進(jìn)行更高效的理解;文化的理解則需要寫作能力足夠強(qiáng)大，中國(guó)文化之所以綿延流長(zhǎng)幾千年，正是因?yàn)槠湮幕詈?，且環(huán)環(huán)相扣，從古至今的哲學(xué)發(fā)展都需要理解才能貫通;思維的發(fā)展則更加依賴于寫作能力的提升，語文教學(xué)不僅讓學(xué)生對(duì)母語更加熟悉，讓人具備順暢交流的能力，還在于提升人的情商與思維，中國(guó)人流傳的含蓄品質(zhì)往往會(huì)使語言的含義在不同情景中發(fā)生變化，這就需要良好的思維與深刻的理解力來判斷，能夠理解別人的話中含義并正確回復(fù)與對(duì)待，是一個(gè)人高情商的表現(xiàn)，也是當(dāng)代社會(huì)的高素質(zhì)人才的必備品質(zhì);審美的鑒賞是語言文學(xué)的最高層次，無論是古詩詞或是近現(xiàn)代文章，能夠理解其中含義只是做到了表面，而更深層次的理解則應(yīng)該通過鑒賞來表現(xiàn)，如果不是對(duì)文段有獨(dú)到的見解，如果不是有良好的寫作能力，就不能夠做到鑒賞這一層面。

三、提升寫作能力的難點(diǎn)

首先是鄉(xiāng)村初中生個(gè)人方面：雖然鄉(xiāng)村初中生由于年齡的特殊性，好奇心與可塑性都比較強(qiáng)，但是另一方面他們?cè)趯懽鬟^程中由于方言的影響，口語化嚴(yán)重，語病也較多，缺少閱讀;其次是教師水平方面：鄉(xiāng)村初中教師的水平參差不齊，古板的教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，但是對(duì)于寫作能力的提升，這種教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)。尤其當(dāng)下城鄉(xiāng)教育水平的差距仍然存在，鄉(xiāng)村初中生整體的水平將更加堪憂;還有家長(zhǎng)關(guān)注度方面：家長(zhǎng)的重視程度對(duì)孩子的影響作用不容忽視，他們的重視程度在很大程度上會(huì)影響孩子的觀念，當(dāng)下絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為數(shù)學(xué)和英語是應(yīng)當(dāng)注重的科目，這對(duì)于鄉(xiāng)村初中生語文的學(xué)習(xí)是極為不利的;最后是學(xué)校資源方面：大多數(shù)鄉(xiāng)村初中的資源設(shè)施并不能滿足多樣化教學(xué)的需求，雖然近年來隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的不斷發(fā)展，各個(gè)鄉(xiāng)村初中的資源設(shè)施配備正逐漸齊全，但是關(guān)于寫作資源的豐富卻不容樂觀，因此對(duì)鄉(xiāng)村初中生語文寫作能力的提升產(chǎn)生了間接的阻礙。

四、通過多樣化教學(xué)提升寫作能力

內(nèi)生關(guān)系是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一種常用關(guān)系模型，得到了學(xué)界的廣泛認(rèn)同。這為我們的研究提供了良好的理論基礎(chǔ)，本文所討論的多樣化教學(xué)與寫作能力的關(guān)系也正如圖1所示，由于兩者絲絲相扣，只有形成了良性循環(huán)，才能共同提升多樣化教學(xué)與寫作能力。

第一，在語文的教學(xué)過程中，學(xué)生掌握的語音語義都應(yīng)該靈活運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這樣才能讓寫作更加順利，在寫作中如果遇到的障礙，也應(yīng)該及時(shí)解決。而且在寫作時(shí)應(yīng)該注重素材的積累，進(jìn)而能夠開闊眼界并提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，于是鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)演變成為：利用“蝴蝶模式”使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過寫作提升自己的多樣化教學(xué)，從而使自己的寫作能力得到提升。

第二，無論什么教學(xué)方法，都必須建立在對(duì)語文重視程度提升的基礎(chǔ)之上，缺乏重視的學(xué)科不會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，鄉(xiāng)村初中生寫作能力的提升必須克服學(xué)科重視度的阻礙。所以教師應(yīng)注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升，為提高語文教師平均授課水平，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師教學(xué)水平的考核，增加教師聽評(píng)語文課堂的交流機(jī)會(huì)等。

五、結(jié)語

語文多樣化教學(xué)對(duì)鄉(xiāng)村初中生寫作能力的提升有著不言而喻的推動(dòng)作用。語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞都需要寫作能力的提升才能夠?qū)崿F(xiàn)。寫作能力是穿插在語文多樣化教學(xué)之間的，語文多樣化教學(xué)是提升鄉(xiāng)村初中生學(xué)生個(gè)人寫作能力水平的基礎(chǔ)與保障，對(duì)鄉(xiāng)村初中生寫作能力具有巨大的推動(dòng)作用，而寫作能力又會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展與立足社會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

參考文獻(xiàn)

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