論中學體育教學德育教育滲透點的選擇

鄧阿美

摘要：對中學生進行德育滲透，是中學體育教學的重要內(nèi)容之一。本文主要運用文獻資料法、訪談調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，對中學體育教學中滲透德育教育的意義及德育教育滲透點的選擇進行了較為深入研究和論述。

關鍵詞：中學;體育教學;德育教育;滲透

一、中學體育教學中滲透德育教育的意義

德育教育是學校教育的重要組成部分。一般情況下，傳統(tǒng)的中學德育教育主要以理論說教為主，多通過德育課、班會課和專題講座的形式展開。教師把德育過程像傳授課堂知識一樣，通過學生記憶，朗誦來簡單完成，學生被迫強制接受道德規(guī)范，德育教育形式化、機械化情況嚴重，學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)嚴重脫離學生實際生活。長期以來，這種認知主導的德育教育在廣大教師和教育行政部門的觀念和行為中仍然沒有得到根本改觀，使得學校在德育實踐中自然會出現(xiàn)方法和模式上的強制灌輸和生搬硬套，效果很不盡人意。

眾所周知，體育這門課程的思想性較強，幾乎所有思想品德要素都能在體育教學內(nèi)容中找到相應的載體。[1]中學體育教學不僅要傳授學生各項技能，還要提高學生的各項身體素質(zhì)，也要培養(yǎng)學生熱愛集體、遵守紀律、勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。因此，體育教學的重要任務之一就是對學生進行德育教育，幫助學生樹立正確的學習目的和思想品德。中學體育教學是在不同時間及自然條件下進行的，與其它學科相比，更容易反映出學生的身體情況和思想狀態(tài)，而這些問題往往只能在體育教學中才能不斷克服并改善。[2]從這些情況來看，體育教學能夠為德育教育創(chuàng)造更有利的條件，在中學體育教學中滲透德育教育，可以從實踐當中提升學生的思想認識，幫助學生提高綜合素質(zhì)和道德水平。

二、中學體育教學德育教育滲透點的選擇

（一）結合體育課堂教學常規(guī)進行德育教育

體育課堂教學常規(guī)主要包括集合、整隊、考勤、著裝等基本內(nèi)容。一堂體育課的教學任務能否順利開展并達到預期的教學效果，體育課堂教學常規(guī)的嚴格執(zhí)行在一定程度上起著關鍵性作用。將德育教育滲透于體育課堂教學常規(guī)并使之規(guī)范化、制度化，是一種基本的德育教育途徑。廣大體育教師應該將組織紀律、安全教育、文明禮貌以及思想品德等與體育的常規(guī)教學相結合。使學生能夠在嚴格的常規(guī)課堂教學活動中，不斷提升自身的組織紀律意識和思想品德。

（二）利用不同體育項目的特點進行德育教育

中學體育教材內(nèi)容具有范圍廣、內(nèi)容豐富、思想性強等特點，這對德育教育來說非常有利。體育教師要充分挖掘教材中的思想教育因素，利用不同體育項目獨特的德育要素，對學生進行多方面德育教育。

例如，球類運動屬于集體項目，通常以比賽的形式展開，它往往要求同學之間只有緊密團結、互相配合才能取得比賽的勝利，這非常有益于培養(yǎng)學生的團結精神和集體榮譽感。

（三）更新評價理念，充分發(fā)揮其德育功能

當前中學體育教師對學生體育學習評價仍然以運動技能考試和身體素質(zhì)測試為主，對學生的學習態(tài)度、課堂紀律以及考勤情況等方面關注度較低。這種教學評價較為片面，教師們沒有形成系統(tǒng)、正規(guī)、科學的評價意識。因此，廣大中學體育教師應當與時俱進，更新評價理念，要把以運動技能和身體素質(zhì)為主的單一評價模式逐漸轉(zhuǎn)變成具有全面性、科學性、發(fā)展性、客觀性的多維評價模式。這種全面評價的主要表現(xiàn)為：既評價學生在體育課中學習運動知識和技能的情況，又評價他們在體育活動中的具體表現(xiàn);既評價學習的結果，又評價學習的行為;評價學生在體育學習中的能力因素的同時還要評價其情感因素等等。[3]

（四）利用第二課堂進行德育教育

中學體育的第二課堂實質(zhì)上指的是學校有組織開展的各類型的體育活動。第二課堂根據(jù)學生個體差異、學校規(guī)模、辦學條件等的不同，課外體育資源也千差萬別，一般具有多樣性、靈活性、多元性等特點。體育第二課堂不僅能夠影響學生的學習生活，同時能夠在活動中提升學生的體育興趣與綜合修養(yǎng)。教學實踐證明，通過開展形式多樣的體育第二課堂，對學生的觸動很大，德育教育效果良好。

（五）發(fā)揮體育名人的榜樣示范作用，利用教師表率作用進行德育教育

俗話說，榜樣的力量是無窮的。發(fā)揮榜樣示范作用是最為直接和最為有效的教育模式之一。因此，體育教師在授課的過程中，可以結合教學內(nèi)容為學生講述一些體育名人事跡、成就以及座右銘，利用學生對體育明星的崇拜心理，給學生樹立體育明星的榜樣示范作用，引導學生形成良好的行為習慣和高尚的道德情操。此外，體育教師是體育教學活動的組織者和執(zhí)行者，對教學活動起著主導作用。教師的言行舉止和德育品質(zhì)等，都會對學生產(chǎn)生直接的影響和潛移默化的熏陶。身教重于言傳，廣大中學體育教師應當注重自身日常生活中的言行舉止，以身作則，通過對學生進行言傳身教，為學生樹立良好的榜樣，起到表率的作用。

（六）利用突發(fā)事件進行德育教育

多年教育教學實踐證明，在體育課堂教學時，往往容易出現(xiàn)各種無法預料的突發(fā)事件，恰好這些突發(fā)事件為體育教師實施德育教育提供了難得的教育素材和契機，而這些發(fā)生在學生自己身邊的人與事最容易引起學生們的思考和共鳴。因此，體育教師要善于把握這樣的教育素材和契機，在具有教育意義的突發(fā)事件中找到最佳契入點，利用自身的教學經(jīng)驗進行有效應對，對學生進行必要的安全教育和紀律教育，以求取得事半功倍的德育教育效果。

三、結束語

德育教育本質(zhì)上是一種塑造人的教育方式。在中學體育教學中滲透德育教育，是一種非常有效的教學手段，具有重要的現(xiàn)實意義。廣大中學體育教師應該根據(jù)課堂教學的實際需要，將德育教育滲透進中學體育教學的各個環(huán)節(jié)中，使得中學生能夠在學習體育的過程中受到潛移默化的德育熏陶，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，并逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)思與德道修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許硯田.體育與健康[M].天津：天津大學出版社，2002：10-15.

[2]周風祥.中小學體育教學過程中有效滲透德育教育的幾點思考[J].體育科技文獻通報，2014 （7）.

[3]體育與健康課程標準研制組.普通高中體育與健康課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2010：176-187.