【摘要】隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到快速發(fā)展，同時被積極使用在社會各個領(lǐng)域之中，尤其學(xué)校教學(xué)模式也隨之而改變，目前學(xué)校積極采取微課這種教學(xué)模式來進(jìn)行，已經(jīng)取得顯著的效果，大部分教師均把微課引入到自己的課堂教學(xué)之中，尤其利于大學(xué)英語教學(xué)的開展，微課發(fā)揮重要的作用。本文主要對微課的作用進(jìn)行探討，即在大學(xué)英語教學(xué)中，同時對微課在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體策略進(jìn)行分析，這樣做的目的是為了逐步改善大學(xué)英語教學(xué)的方式。

【關(guān)鍵詞】微課;大學(xué)英語教學(xué);作用;教學(xué)策略

【作者簡介】劉非，河北師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部。

一、大學(xué)英語開展微課教學(xué)之作用

第一，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂教學(xué)中，若把微課引入其中的話，往往采取微視頻的方式來講解知識，這種方式往往把圖、文、聲、像等各個方面融合在一起，基于此，能夠大大吸引學(xué)生的注意力，使其積極思維與思考。除此之外，微課往往針對某一個知識點來進(jìn)行詳細(xì)分析與解釋，這樣一來，每一個知識點既有獨立性，又有統(tǒng)一性。通過這種方式，利于學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)，即結(jié)合自己所需來選取對應(yīng)的微視頻，進(jìn)而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以及提高其學(xué)習(xí)英語的積極主動性。以往教學(xué)模式往往受到時空的限制，而微課與傳統(tǒng)的方式不同，其能夠滿足大學(xué)生的心理需要，進(jìn)而積極自由地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)英語，便于他們對知識的理解。

第二，便于學(xué)生共享教學(xué)資源，以及提高教學(xué)的質(zhì)量。微課作為一種教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托而形成的，微課的錄制往往需要大學(xué)英語教師自己完成，同時把其傳遞到師生共享的平臺。對于大學(xué)英語教師來說，他們每一個人是不同的個體，所以，他們的教學(xué)風(fēng)格不同、能力水平不同、知識積累不同、教學(xué)技巧也不同，以及其教學(xué)的側(cè)重點也不同，這樣一來，老師把微課內(nèi)容傳遞到共享平臺，使其教學(xué)資源得以不斷整合，利于教師之間的交流學(xué)習(xí)，同時對教學(xué)進(jìn)一步反思，使教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的同時教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

第三，利于新型師生關(guān)系的建構(gòu)。為了更好地開展大學(xué)英語教學(xué)，需要構(gòu)建師生之間好的關(guān)系，即和諧平等，這就需要改變以往教學(xué)模式，因其在講解課堂知識或?qū)嵤┘w授課的時候，一般沒有考慮學(xué)生的差異性，這樣一來，全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以滿足，同時師生良好關(guān)系難以建構(gòu)。自從出現(xiàn)微課以后，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越積極主動，同時學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于此，學(xué)生的知識面越來越廣，通過建立微課共享平臺，方便師生之間進(jìn)行在線交流與討論，突破以往教學(xué)模式，使師生交流不再受到時空的限制，微課這種模式具有即時互動的特點，最終構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

二、依托微課進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)之策略

1.在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。我們把微課引入新課的導(dǎo)入之中，往往發(fā)揮重要的作用，尤其對后面課堂教學(xué)具有極大的影響，一個好的導(dǎo)入往往能夠把學(xué)生注意力及時吸引到課堂中，同時非常順利地把學(xué)生帶到課堂的講解過程，以及增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，所以，大學(xué)英語教師應(yīng)從新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始抓，在開展新課教學(xué)之前，先以新穎別致的方式來實施，目前，微課被作為一個比較好的方式來引入新課導(dǎo)入之中。以教學(xué)“An Impressive English Lesson”為例，在教學(xué)之前，教師需要先收集學(xué)生的反饋信息，然后對其進(jìn)行適當(dāng)剪輯與整合，最終采取動漫的方式進(jìn)行播放，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力，并為學(xué)生設(shè)計一些問題，積極引導(dǎo)學(xué)生去思維，比如， How to teach English effectively？基于此，鏈接到本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過這種方式，學(xué)生的注意力被大大吸引，同時教學(xué)效果也不斷提高。

2.在重點知識教學(xué)中應(yīng)用微課。不論語文學(xué)科還是數(shù)學(xué)學(xué)科，甚至其他學(xué)科，教學(xué)的重點往往是重點知識與難點知識，這就需要教師給予足夠的關(guān)注。針對大學(xué)英語教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識往往不是很容易，所以，語法知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點部分，同時也作為一個重點在教學(xué)過程中，因此，教師在教學(xué)過程中要積極使用微課，使其輔助的作用得以發(fā)揮。所以，老師在制作微視頻的時候要不斷優(yōu)化，這樣一來，學(xué)生能夠被微課形象的圖片，以及生動的聲樂等元素吸引，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極思維，進(jìn)而提高學(xué)生的理解力，使其更好地理解英語重難點知識。以“過去完成時”的教學(xué)為例，在這個過程中，教師在展示時間軸的時候，可以通過圖片+動漫的方式來進(jìn)行，結(jié)合時間軸上的點來描述對應(yīng)的圖片故事，即用對應(yīng)時態(tài)的句子來進(jìn)行，并對語法要點進(jìn)行解釋，基于此，學(xué)生更好理解該知識，同時提高教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建完整微課體系用于知識復(fù)習(xí)。對于微課來說，其具有顯著的特點，即短小而精悍，其時間不是很長、內(nèi)容也非常精點，這就決定了微課所包含的信息具體顯著的特點，即零散性、獨立性等，這就說明，微課既有優(yōu)點又有缺點。對于大學(xué)英語來看，其包含各個方面知識內(nèi)容，而學(xué)生是不同的個體，所以，其英語水平、學(xué)習(xí)需求也不一樣。當(dāng)把零散的微課視頻引入教學(xué)之中，使學(xué)生不能系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語知識，因此，這就要求教師在構(gòu)建微課知識體系的時候盡量做到完整性。結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行劃分，以專題的形式來建設(shè)相關(guān)微課視頻庫，并及時完善對應(yīng)視頻庫，從其課程的整體上來開發(fā)，基于此，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)知識。

總而言之，微課被作為一種新的教學(xué)模式來實施，基于此，學(xué)生采取積極有效的方式來學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，教師應(yīng)積極使用微課教學(xué)，同時及時對其進(jìn)行完善，進(jìn)而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雯.淺談微課提高大學(xué)英語教學(xué)實效[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（11）： 56-57.