胡新發(fā)

摘 要：高中的學(xué)習(xí)階段，是知識觀、德育觀形成的關(guān)鍵性時(shí)間段，在培養(yǎng)學(xué)生們不斷提升學(xué)習(xí)能力、高效掌握物理教學(xué)知識的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，并視其為重要的教學(xué)方向性目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中物理，物理教學(xué)

前言：如何在高中物理學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)是教學(xué)之重。首先，我們需要對核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素——通過物理學(xué)角度解釋認(rèn)知、科學(xué)推理性論證、對實(shí)驗(yàn)研究的評估和思考、基于社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)上培養(yǎng)尊重科學(xué)的態(tài)度。

各個(gè)學(xué)校對于學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)予以重視。何為高中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)？具體包括那幾方面？在日常受教育過程中，需要注意的點(diǎn)有哪些？

一、簡要分析高中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)

（一）通過物理學(xué)角度解釋對事物的認(rèn)知

萬物皆有其物質(zhì)屬性、形成規(guī)律，以物理核心概念領(lǐng)悟?yàn)橹饕谥?，對物質(zhì)的形成、狀態(tài)規(guī)律、物質(zhì)特性、發(fā)展變化能有基本的認(rèn)知。從物理學(xué)的學(xué)科角度，表述自己對事物的認(rèn)知，認(rèn)清事物本質(zhì)，是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一[1]。

（二）對于物理學(xué)科進(jìn)行科學(xué)性的證明

在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中，要有一定的思辨性。根據(jù)物理的各個(gè)知識點(diǎn)，心里自我思辨、多問為什么？允許對物理學(xué)科的知識內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，并科學(xué)性的有論證闡述自己質(zhì)疑的原因。

（三）對于物理實(shí)驗(yàn)研究的分析、思考

物理實(shí)驗(yàn)通常是為了證明一些物理定律而服務(wù)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)研究也是一種分析和思考物理本質(zhì)的重要過程。要學(xué)會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行物理現(xiàn)象總結(jié)，知識點(diǎn)羅列，敢于分析思考后提出自己的見解。

（四）尊重科學(xué)的態(tài)度素養(yǎng)

物理本身也是一種科學(xué)，尊重物理即是尊重科學(xué)。明白物理與科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，科學(xué)技術(shù)與生活環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，崇尚物理科學(xué)，培養(yǎng)自己的態(tài)度和使命感。

二、高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要遵循什么要點(diǎn)？

（一）一切以“學(xué)生為本”進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教育以“學(xué)生為本”，在進(jìn)行物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們將物理知識做難度簡化。將復(fù)雜的物理知識通過具象化的表達(dá)，減輕抽象化思維的難度，將物理學(xué)科的作用升華，將其與日常的生活現(xiàn)象相結(jié)合。學(xué)生們可以根據(jù)自我認(rèn)知，進(jìn)行自己對知識理解后的重構(gòu)，培養(yǎng)自己科學(xué)性的思維[2]。

（二）教學(xué)方式、內(nèi)容等的及時(shí)精進(jìn)

在教學(xué)中需要對日常的教學(xué)模式進(jìn)行不斷跟進(jìn)，在教學(xué)過程中努力挖掘?qū)W生們對于物理學(xué)科的興趣知識點(diǎn)。不能單一化的進(jìn)行教科書式的教學(xué)，尤其現(xiàn)在的00后們學(xué)習(xí)思維敏捷，對外面的世界始終抱有自己的好奇心，邏輯思維活躍，學(xué)科教授模式應(yīng)當(dāng)配合他們的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的精進(jìn)。

（三）理論與實(shí)踐需要相結(jié)合

我們經(jīng)常說，理論離不開實(shí)踐，物理學(xué)科也是一門實(shí)踐性相對較強(qiáng)的學(xué)科。教師們教授物理知識的過程中，需要與學(xué)生們多互動(dòng)，可以通過課堂問答的形式及時(shí)掌握學(xué)生們對知識的掌握度。

三、在物理教學(xué)中，有哪些方式可以培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)？

（一）教師在課堂上進(jìn)行問題提問，需要結(jié)合日常生活

培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)，也需要培養(yǎng)他們?nèi)粘Ｓ^察學(xué)習(xí)的能力。將物理學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合起來，形成一種學(xué)術(shù)性觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的自然界的物理現(xiàn)象來源進(jìn)行提問，也可通過在課堂上創(chuàng)造一些生活型的物理現(xiàn)象進(jìn)行提問。以生活為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們對物理學(xué)科的現(xiàn)象認(rèn)知。

（二）通過物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行物理學(xué)科的科學(xué)化引導(dǎo)

物理小實(shí)驗(yàn)的過程是豐富有趣的，但通常都是單一的老師教授、學(xué)生在課堂上聽講的模式，很少有良性的課堂互動(dòng)過程。對于一些簡單的實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生們可以單純的通過課堂實(shí)驗(yàn)就明白。而一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，就需要老師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行一步步的小問題提問，進(jìn)行科學(xué)化的思維引導(dǎo)。例如，在研究平拋物體的實(shí)驗(yàn)過程中，通過“小球于斜槽之間進(jìn)行摩擦”、“安裝斜槽時(shí)其末端不水平”、“建立坐標(biāo)系時(shí)，“以斜槽末端端口位置為坐標(biāo)原點(diǎn)”，這三種現(xiàn)象進(jìn)行演示和提問，通過引導(dǎo)讓學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)象觀察。從而自我得出結(jié)論，哪些因素會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果？哪些因素會(huì)導(dǎo)致誤差最大？

（三）通過書本知識，靈活變換成生活所學(xué)，理論結(jié)合生活

物理課本知識的教授，從學(xué)生們個(gè)人學(xué)習(xí)的角度而言是偏向于為了應(yīng)試教育，而這個(gè)知識表層的學(xué)習(xí)目的。將抽象化的物理思維刨去，留下具象化的思維思考，探尋生活本真。將物理學(xué)科知識變換成日常生活的物理現(xiàn)象揭示，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，將理論結(jié)合實(shí)踐，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)方法，是一種實(shí)用性的價(jià)值理念輸出。

結(jié)語：在日常教學(xué)過程中教授學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)是一方面，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)及學(xué)習(xí)態(tài)度的能力培養(yǎng)更為重要，應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。教師們的教授不能脫離對學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)緊密遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則，通過更為合理的方式引導(dǎo)學(xué)生明白核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。結(jié)合日常生活培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)科的深度認(rèn)知，內(nèi)心深處尊重物理學(xué)科學(xué)，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]向昭輝，唐興華.基于核心素養(yǎng)培育的初高中物理教學(xué)銜接對策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，45（10）：112-113.

[2]高曉霖.基于核心素養(yǎng)的高中物理探究式教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，56（18）：78-79.