高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略

雷文軍

摘 要：新課標對于高中數(shù)學課堂教學提出了新的要求，因此高中數(shù)學老師在課堂教學中就需要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而更好地提高學生的數(shù)學學習能力，本文就具體實例談談高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);內(nèi)涵及策略

隨著素質(zhì)教育要求的進一步提高，學校教育也越來越注重學生綜合素質(zhì)的提高，新課標提出，學校教育要注意培養(yǎng)學生自己數(shù)學核心素養(yǎng)，也就是說，除了一些基礎知識的教學，高中數(shù)學老師在課堂教學中還需要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。高中階段的數(shù)學學習對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，打好學生的數(shù)學學習基礎，提高學生的數(shù)學學習能力具有重要的作用。就目前的情況來看，高中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等六個方面的內(nèi)容，那么在具體的課堂教學實踐中，高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么以及應該如何更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)呢？

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學素養(yǎng)是指個人在數(shù)學學習過程中形成的對數(shù)學在現(xiàn)實世界價值認識的能力，描述的是個人在現(xiàn)實生活情境中能夠做出有理有據(jù)的數(shù)學判斷的素養(yǎng)。一個具有數(shù)學素養(yǎng)的人是善于思考、具有獨創(chuàng)精神的人，是能夠利用數(shù)學豐富個人生活、滿足個人生活需要的人。對于高中階段的學生來說，他們在學習數(shù)學的時候，除了要學習和記憶一些基礎知識，了解一些本概念，更加重要的是要培養(yǎng)自己的數(shù)學思維，積累一些數(shù)學學習的有效方法，進而在解決一些數(shù)學問題的時候，能夠靈活運用這些數(shù)學方法。同時，核心素養(yǎng)還要求學生具備一定的實踐能力，雖然學生學習了一些基礎知識，但是這些知識可能只是停留于書面，要想真正將這些內(nèi)容進一步轉(zhuǎn)化成為自己的并為我所用，學生還需要經(jīng)過具體的實踐。因此在課堂教學中，高中數(shù)學老師還需要引導學生積極思考，不斷進行探索和創(chuàng)新，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，提高自己的數(shù)學學習能力，數(shù)學核心素養(yǎng)也是推進學生數(shù)學學習的重要動力。

2.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1運用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維能力

在高中階段數(shù)學學習中，有很多知識點是比較抽象的，需要學生具備一定的抽象思維能力，這樣才能更好地進行思考，因此高中數(shù)學核心素養(yǎng)中也提出了關(guān)于學生抽象思維能力的要求。為了進一步提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生抽象思維能力，老師可以運用數(shù)形結(jié)合的方法，來實現(xiàn)培養(yǎng)學生抽象思維能力的目標。“數(shù)形結(jié)合”思想是數(shù)學中一種比較重要的思想方法，它能夠?qū)?shù)學中“數(shù)”與“形”兩個概念結(jié)合起來，充分激發(fā)學生的學習興趣。在這種思想方法中，“數(shù)”與“形”是數(shù)學教學中比較傳統(tǒng)的概念，也是數(shù)學教學最為重要的組成部分。可以說，“數(shù)”與“形”的思想占據(jù)了數(shù)學教學的半壁江山?！皵?shù)形結(jié)合”的思想方法是溝通數(shù)學中這兩大部分的橋梁，數(shù)形結(jié)合思想還能提高學生的認知能力。因此高中數(shù)學老師在課堂教學中就可以有意識地培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想意識，讓學生學會用數(shù)形結(jié)合的方法去解決數(shù)學問題，這樣可以更好地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。比如說，在學習高中數(shù)學課本中有關(guān)于函數(shù)知識的時候，在這部分內(nèi)容的學習中，涉及的函數(shù)種類比較多，如對數(shù)函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)等，這些函數(shù)的性質(zhì)和特征不同，在思考的時候也需要從不同的方面去進行，因此高中數(shù)學老師在課堂教學中，就可以讓學生在遇到一個函數(shù)表達式的時候，根據(jù)已知的一些條件，畫出它的函數(shù)圖像，然后對這個函數(shù)圖像進行分析，這樣就可以更好地得出結(jié)論。除此之外，數(shù)形結(jié)合的思想方法在高中數(shù)學中還可以運用于立體幾何、圓錐曲線等知識點的思考和學習，可以說是運用比較廣泛的。在具體的課堂教學中，高中數(shù)學老師有意識地培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思維，可以有效提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.2對教材資源進行一定的整合

在高中數(shù)學學習中，有很多內(nèi)容之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，高中數(shù)學老師在課堂教學中需要對這些教學內(nèi)容進行一定的整合，有時候可以將課本上的順序進行一定的調(diào)整，這樣可以讓學生在學習這個知識點的時候，除了這種方式，還可以采取其他方式進行思考，可以提高學生思維的靈活性。比如說，在學習立體幾何的時候，這部分內(nèi)容是高中數(shù)學中比較重要的部分，學生需要具備較強的空間想象能力。和這部分內(nèi)容存在一定聯(lián)系的，是選修課本中關(guān)于空間向量的知識，它就是在空間中，尋找到三條相互垂直的直線，建立空間直角坐標系，然后按照這個圖形的每個方向的長度，寫下它的坐標，利用向量的計算公式進行一定的計算，就可以得到答案。和傳統(tǒng)的思考方式相比，空間向量的使用可以給學生的思維提供更加多樣化的選擇，學生在學習的時候，可以根據(jù)具體的題目，選擇自己喜歡的方式，如果在一個立體圖形中，能夠找到三條相互垂直的直線，那么就可以采用向量的方法進行計算;如果沒有，那么就只能采取一些比較常規(guī)的方法進行思考和判斷。通過這種方式，可以有效幫助學生進行思考和學習，提高學生思維的全面性，進而促進學生核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語：總之，新課標對于高中數(shù)學教學提出了新的要求，老師在課堂教學中需要注意提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，因此在具體的課堂教學實踐中，高中數(shù)學老師需要注意加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，提高學生的思維能力，同時還要對教材資源進行一定的整合，這樣可以提高學生思維的全面性，幫助學生更好地學習數(shù)學。

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