劉大龍 李墨香

摘? 要：目前，不少高校大量壓縮物理教學(xué)課時(shí)，授課偏于理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行研究，提出解決的措施，為進(jìn)一步獲取有關(guān)知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有其他課程不能替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：物理;授課;互聯(lián)網(wǎng)+;理論化

物理學(xué)是自然學(xué)科，以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課，隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來(lái)越被重視，高校物理教學(xué)涌現(xiàn)出不少問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

1.授課學(xué)時(shí)壓縮嚴(yán)重

在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主導(dǎo)的高校，大學(xué)物理學(xué)時(shí)一再壓縮，有的甚至取消了大學(xué)物理課程，可是物理學(xué)時(shí)一門系統(tǒng)學(xué)科，內(nèi)容繁多;而且目前大學(xué)物理的教學(xué)，為了完成教學(xué)進(jìn)度，一般采用教師講授為主，學(xué)生較少參與課堂，而且由于采用合班上課的形式，課堂上基本不使用演示實(shí)驗(yàn)，作業(yè)的布置和批改上也處于兩難的境地，課外也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的沖突越來(lái)越明顯。不少高校為了平衡學(xué)時(shí)壓縮帶來(lái)的影響，采取了減少教學(xué)內(nèi)容或者趕課程進(jìn)度的方法，導(dǎo)致原本完整的大學(xué)物理在內(nèi)容上顯得支離破碎，學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，使得物理學(xué)科成為冷門。

2.教學(xué)內(nèi)容理論化嚴(yán)重

大學(xué)物理的特點(diǎn)要求教師在講課時(shí)進(jìn)行很多理論推導(dǎo)，這就使課程內(nèi)容顯得趨于理論化，而且教材設(shè)置的經(jīng)典內(nèi)容過(guò)多，在現(xiàn)實(shí)生活中不能體現(xiàn)物理的作用，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得物理是過(guò)時(shí)的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)目前大學(xué)急需解決的問(wèn)題。

二、解決的措施

1.課堂上教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)要采取什么樣的方法能夠提高學(xué)生的興趣，主要從以下幾方面探索。

（1）多做習(xí)題：將物理課程中的習(xí)題講解錄成課件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自學(xué)使用;使得學(xué)生不僅會(huì)做作業(yè)，還可以辨別自己和老師的思路的區(qū)別。

（2）多做實(shí)驗(yàn)：物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理理論需要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，也需要實(shí)驗(yàn)事實(shí)給予驗(yàn)證，要求學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)深入掌握物理基本概念和定律，掌握獲得正確結(jié)論的方法和過(guò)程，特別培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。以課堂上多做一些演示實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)說(shuō)話，具有不可低估的力量。

（3）科技短片、實(shí)驗(yàn)探究、討論式結(jié)合：對(duì)前沿內(nèi)容可以錄制成科技短片的形式，實(shí)際聯(lián)系緊密的問(wèn)題可以采用討論式，也可以采用實(shí)驗(yàn)探究的形式。供學(xué)生課后自學(xué)使用，也可以提供網(wǎng)上的優(yōu)秀視頻和其它資源的鏈接，滿足學(xué)生的個(gè)體差異。也可將某些視頻融入到課堂，輔助課堂教學(xué)。

2.學(xué)生評(píng)分系統(tǒng)改革

針對(duì)學(xué)生重考試成績(jī)輕學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定情況進(jìn)行改革，采用平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)按一定權(quán)重綜合評(píng)定的辦法：將平時(shí)成績(jī)權(quán)重定為0.3;考試分期中和期末兩次進(jìn)行，期中考過(guò)內(nèi)容期末考試不再涉及，權(quán)重各占考試成績(jī)的0.3和0.4;目標(biāo)旨在提高過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

3.在大學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+

教師在開(kāi)展大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，合理融入互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)生了十分重要的意義和價(jià)值。主要表現(xiàn)：首先，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，讓大學(xué)物理教學(xué)展現(xiàn)出了一定的豐富資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)獲得十分優(yōu)質(zhì)的途徑和豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從本質(zhì)上讓大學(xué)物理教學(xué)上升到新的階段。學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不再缺乏知識(shí)支撐，而是能夠遨游在知識(shí)的海洋中。其次，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生面對(duì)大學(xué)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)獲得十分活躍的思維。從基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)展針對(duì)性分析和研究，讓學(xué)生在其研究中獲得豐富的知識(shí)積累;這是讓學(xué)生綜合能力得到全面提升的根本和前提，還有就是，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析和構(gòu)架下，也會(huì)讓自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力得到培養(yǎng)。第三，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生和教師之間會(huì)形成良好的關(guān)系。從基本的教學(xué)內(nèi)容著手，師生之間開(kāi)展密切溝通和交流;在共同努力下，破解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難題。這是形成了有力教學(xué)舉措的根本和前提。

互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)物理教學(xué)主要措施主要有：引入基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容：手機(jī)APP的課堂簽到、課堂隨時(shí)應(yīng)答、課后作業(yè)、MOOC教學(xué)、AR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)嵌入式教學(xué)，這樣能夠再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突破時(shí)空限制，演示一些復(fù)雜、抽象、遠(yuǎn)離人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)、不便直接觀察的自然過(guò)程和現(xiàn)象，全方位、多角度地展示大學(xué)物理的科學(xué)內(nèi)涵。讓大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂，使大學(xué)物理成為學(xué)生的興趣課程。

三、總結(jié)

大學(xué)物理作為大學(xué)理工科類的一門必修課程，其所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是一個(gè)科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。高校、高校教師，要本著科學(xué)的態(tài)度，重視物理教研及教學(xué)，不斷的研究符合科學(xué)發(fā)展的教學(xué)方法、教學(xué)模式，深化物理教學(xué)改革，完善教學(xué)機(jī)制，以培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)

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