魏萍萍

摘 要：師者育人也，對于高中階段的教學來說，直接關乎未來能否取得理想未來的關鍵時期，同時也是高中生壓力最大的時期，任何階段的教育都有其階段性目標，我們在高中階段需要高中生達到的目標不僅僅是考出好成績，還包含了對他們心理生理，各方面綜合素養(yǎng)的培育與引導，作為高中班主任這份責任就顯得重要而又艱巨，筆者結合實踐教學環(huán)境經驗，提倡新課改理念的教學思路，探討教育管理的藝術。

關鍵詞：綜合素養(yǎng);管理藝術;階段目標

一個班級的班風學風是否理想，很大程度上取決于班級的引導者與帶頭人“班主任”，其權利很大但責任更大，要想實現(xiàn)理想的教學目標，班主任不僅要做好份內管理教學任務，還應該是其他任課老師在教育工作中的中心調節(jié)潤滑劑。給予高中生創(chuàng)建全方面的理想學習環(huán)境，班級事物有條不紊的進行?？v觀我國高中班主任管理工作，不難發(fā)現(xiàn)一些管理問題，因此我們要堅持將管理工作開展下去，尋求改進的方法與策略，確定改革目標，強化管理工作，吸取經驗借鑒成功案例，彰顯藝術效果，提升教學質量。

一、班主任的責任范疇

責任一，工作內容。師者的教育義務由指導方面開始，包含：德、智、體、美、勞，指導大家通過自主或者團隊協(xié)作來進行學習任務。

責任二，工作重心。清晰每一個學生的個體差異性，包含：能力、喜好、性格、家庭，身心健康狀況的全方面了解。管理學生也是任務之一。

責任三，教學管理。按照不同的教學階段，制定不同的管理目標，要切實掌握各階段的目標落實情況，結合教學進度靈活調整。建立學生檔案，以及匹配的輔助教學計劃，定制科學全面的評價體系，確保管理教學工作的開展有條不紊層次分明，能夠按照預定目標前進。

責任四，溝通交流。高中生學業(yè)壓力大，很容易出現(xiàn)各種身心問題，作為班級的帶頭人與組織者，我們要能夠做到多聯(lián)系、多溝通，了解高中生的需求與想法，與其它任課老師進行探討調整教學策略，同時通過其它學科老師來掌握學生課堂表現(xiàn)。

二、當下高中班主任管理中常見的問題

傳統(tǒng)模式下的班主任，習慣了掌控一切權利，讓許多學生又懼又怕，師生關系一直處于冰凍狀態(tài)。作為課堂教學的管理者，可以說班主任的話就是最高話語權，學生們只能機械接受，沒有反抗的權利，無論是生理還是心理都處于被動接受狀態(tài)，由于受到的“尊師重道”傳統(tǒng)思想的影響，學生們從小就被樹立了敬畏老師的態(tài)度，習慣于不敢公開發(fā)表自己的意見和建議，這樣的狀態(tài)下很不利于學生傳新思維以及主觀動能性的發(fā)展與提升。

傳統(tǒng)教學觀念影響下，老師的地位不容侵犯，也就是我們在實際教學過程中的地位太過崇高，與學生之間的距離太過遙遠，學生只可以尊敬，卻不可以有任何的反駁，甚至有一些老思想觀念的前輩會認為與學生交流是掉價自毀身份放棄尊嚴的行為，不利于掌控全體學生。在日常管理工作中，解決一些錯誤或者做一些負面的行為時，根本不分青紅皂白，只是嚴厲的批評，導致許多學生產生逆反心理，嘴上不反駁，但心里卻在怨恨管理的公道與否，久而久之怨恨的種子生根發(fā)芽，越來越不服從管理，甚至是帶頭在課堂搗亂，逐漸成為了大家口中常說的不穩(wěn)定因素，對于課堂效率產生十分消極的影響。追溯根源，學生是有問題，但卻沒有得到及時的幫助與教育，這是管理者的失職。

三、班主任工作的管理藝術

藝術一，把握全局，統(tǒng)籌兼顧。從大方向來解讀，班主任的管理工作一直都是在圍繞老師教學生學的這一知識傳輸的過程來展開。教學管理工作就是要保證教學工作能夠順利展開，確保學習群體身心健康同步發(fā)展。但凡能夠對學生成長產生影響的因素，都是班主任管理工作的構成要素，也就是說班主任的教學管理工作不僅具備多樣性與復雜性，同時還包含了面對一些突發(fā)狀況的意外性。

藝術二，多重關系的分析處理。班主任的管理工作由多個方面來構成，且相互作用與影響。這些方面不僅作用不一樣對班級管理的影響也千差萬別。所以說，要想當好一班之主，就要認清各個方面的構成要素與關系，并且了解它們的對管理工作的不同影響，這些相互關系主要體現(xiàn)在：第一，班級管理的主體是學生，所有管理工作的開展都是圍繞學生來展開。第二，班主任是管理工作的主導，準確的說班主任是中樞神經系統(tǒng)，連接學生、家長、老師、學校，協(xié)調一切關于學生學習的管理工作。第三，每一學科老師都是教的實施者，班主任的管理工作能否有效全面開展，離不開各學科老師的課堂管理與配合。

藝術三，找準重心協(xié)調發(fā)展。每班級就是一個整體，作為中樞神經班主任在協(xié)調整個軀體的正常全面運轉，包含了傳達校方管理計劃，學科之間教學規(guī)劃，管束學生行為道德。尤其是對于學生綜合素養(yǎng)的培育，包含：紀律、學習、生活等多個方面的指導與監(jiān)督，尤其是發(fā)現(xiàn)一些問題學生出現(xiàn)心理問題時，應該及時進行心理輔導，給予他們更多贊揚與鼓勵，協(xié)調任課老師與學生之間的問題。同時班主任還是學校與家長間的協(xié)調者。學生一天內在學校的時間不過三分之一，所以說家庭教育就顯得更為重要，要想實現(xiàn)學生的健康發(fā)展，我們就應該多與每個孩子的家庭進行溝通，不僅是老師了解學生家庭狀況的機會，同時也是家長了解學生學校學習狀況的機會，班主任在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用。

通過班主任為學生生長發(fā)育階的悉心教導，他們的身心才能夠朝著更好的方向成長。有的學生心理不夠成熟，又具備很強好奇心，難免會遭受各個方面不良因素感染，養(yǎng)成一些不好的習慣，這種情況下作為高中班主任，更應該站出來主動對其進行思想教育引導，確保整個集體都能夠健康成長，實現(xiàn)教務管理工作的正常運轉。

參考文獻

[1]李侃.淺談高中班主任的管理藝術[J].考試周刊.2017（08）

[2]寶金福.淺談初中班主任班級管理的藝術[J].南北橋.2017（09）