劉新選

摘 要：所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生對(duì)某一學(xué)科經(jīng)過一階段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，所形成的具有該學(xué)科特點(diǎn)的素質(zhì)或技能。而隨著新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。所以在高中物理教學(xué)中，教師就要積極探索科學(xué)的教學(xué)策略，合理滲透核心素養(yǎng)。以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升，更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);滲透;教學(xué)策略

高中物理的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)是物理課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力具有重要作用。所以教師就要深入分析物理四大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將其合理滲透于教學(xué)過程中。從而構(gòu)建高效課堂，有效發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的育人價(jià)值。

1.設(shè)疑引導(dǎo)，樹立物理觀念

物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素，是物理概念和規(guī)律在頭腦中的提煉與升華。培養(yǎng)學(xué)生物理觀念這一核心素養(yǎng)，對(duì)幫助學(xué)生從物理視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題具有重要作用。但是，任何觀念都是在思考、探索和提煉的過程中得以形成，所以在高中物理教學(xué)中，教師就要注重設(shè)疑引導(dǎo)。

例如：在學(xué)習(xí)“參考系”時(shí)，我先進(jìn)行簡(jiǎn)單提問：“假設(shè)你坐在一輛停靠的火車上，旁邊的火車突然開始移動(dòng)。這時(shí)你怎么判斷是自己乘坐的車在動(dòng)還是旁邊的車在動(dòng)呢？”學(xué)生根據(jù)“參考系”的知識(shí)，提出觀察車窗外靜止不動(dòng)的建筑物來判斷自己的車是否行駛。而后我繼續(xù)提問：“如果選擇外面的一座高樓作為參照物是否可行？那么它真是靜止不動(dòng)的嗎？”在學(xué)生思考之際，我便引出運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性這一概念，并提問道：“世上有沒有絕對(duì)靜止或絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體？”以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的”這一運(yùn)動(dòng)觀念。通過這一過程，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識(shí)內(nèi)容，逐漸從問題和現(xiàn)象中提煉物理觀念，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合事實(shí)，發(fā)展科學(xué)思維

科學(xué)思維是指基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同的觀念和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判，進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，最終提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。它主要包括科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素，對(duì)幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系具有重要作用。而科學(xué)思維的發(fā)展自然離不開客觀事實(shí)的依據(jù)，所以在高中物理教學(xué)中，教師就要注重知識(shí)與事實(shí)的結(jié)合。

例如：在學(xué)習(xí)《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》一課之前，我先讓學(xué)生思考：“不同重量的物體從同一高度下落，誰更快一些？”接著我用一張紙和一塊橡皮進(jìn)行演示，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙張下落得要慢一些。于是我提出亞里士多德的結(jié)論，即“重的物體比輕的物體下落快”。這時(shí)學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑，認(rèn)為紙張下落慢是因?yàn)槭芸諝庾枇Φ挠绊戄^大。接著，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，將紙張揉成紙團(tuán)，然后使其和橡皮一起從同一高度下落，結(jié)果二者下落的快慢并沒有明顯的區(qū)別。最后我再帶領(lǐng)學(xué)生了解伽利略的實(shí)驗(yàn)和觀點(diǎn)。通過這一過程，可以鍛煉學(xué)生的推理思維和創(chuàng)新能力，從而有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維這一核心素養(yǎng)。

3.小組合作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究

科學(xué)探究是高中物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)幫助學(xué)生解決物理問題、提升學(xué)習(xí)能力大有裨益。但是科學(xué)探究這一素養(yǎng)需要學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中逐漸形成?？紤]到高中物理知識(shí)的復(fù)雜性，以及學(xué)生個(gè)人力量薄弱，教師不妨采取小組合作的教學(xué)策略。讓學(xué)生基于對(duì)事物的觀察提出問題，并提出自己的猜想和假設(shè)，進(jìn)而小組合作制定實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)，最終根據(jù)證據(jù)對(duì)問題作出合理解釋。從而促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的物理探究。

例如：在學(xué)習(xí)“功與速度變化的關(guān)系”時(shí)，我便讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。首先我讓各組學(xué)生根據(jù)問題提出猜想，然后根據(jù)猜想設(shè)置本組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。之后在進(jìn)行合作探究時(shí)，我則注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并適時(shí)提出問題。比如：實(shí)驗(yàn)原理是什么？如何計(jì)算小車速度？需要求出小車做功的具體數(shù)值嗎？以此激發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。而在探究結(jié)束后，我則讓各組學(xué)生將本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論整理出來，并進(jìn)行闡述。同時(shí)我針對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和交流。從而有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究核心素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

4.聯(lián)系生活，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)以及認(rèn)識(shí)科學(xué)和社會(huì)、環(huán)境等領(lǐng)域的關(guān)系的基礎(chǔ)之上，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及利用所學(xué)知識(shí)推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的責(zé)任感。所以在高中物理教學(xué)中，教師可以將課堂緊密聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角觀察生活，以及運(yùn)用知識(shí)解釋或解決生活問題的能力。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在社會(huì)、環(huán)境、技術(shù)等人類研究領(lǐng)域所發(fā)揮的重要作用，從而樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《圓周運(yùn)動(dòng)》一課之后，我便用多媒體為學(xué)生展示賽車的賽道，然后向?qū)W生提問：“賽道為什么是傾斜的？你注意過公路的彎道嗎？如果讓你設(shè)計(jì)一條公路的彎道，你會(huì)設(shè)計(jì)成什么樣的？”以此引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)視角觀察生活現(xiàn)象，運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)解釋和解決彎道問題，并使學(xué)生意識(shí)到物理對(duì)實(shí)現(xiàn)交通安全所起到的重要作用。以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而升華物理教學(xué)的意義。

總之，作為高中物理教師，要認(rèn)識(shí)到物理核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要作用。并探索科學(xué)的教學(xué)手段有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)價(jià)值。

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[1]王影.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)之策略探析[J].才智，2018.

[2]焦學(xué)美.基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)案例研究[J].物理教學(xué)探討，2018.

注：本文系流動(dòng)工作站專項(xiàng)課題“指向核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略的實(shí)踐研究”（20190418）階段性研究成果。