初中生心理健康教育的幾點(diǎn)思考

周衛(wèi)敏

摘? 要：初中階段的學(xué)生，心理與生理都處于成長期，在方方面面都表現(xiàn)出一點(diǎn)不成熟。尤其是心理成熟的相對緩慢些，在這種背景下，學(xué)生的身體與心理成長并不是均衡的，容易讓學(xué)生的心理出現(xiàn)一些微妙的變化。如果這種變化不能引起老師的注意，有的孩子可能就會陷入一種迷茫的狀態(tài)，最終讓自己的心理發(fā)生一定的扭曲，最終就走向了歧途。因此，教師必須對初中階段的學(xué)生進(jìn)行及時的心理干預(yù)與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康教育;思考

一、初中生心理健康教育工作的重要意義

首先，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)成績的好壞并不完全取決于智力因素，與性格特征也有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對學(xué)業(yè)興趣較濃，按時完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成績，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計劃。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動放肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。

其次，通過心理健康教育可以提高初中生的正確的審美。沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。一個人能正確地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實(shí)，熱愛學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對自己能正確評價，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對人富有同情心，誠懇，正直，正義，不畏強(qiáng)暴，樂群，對學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。

二、初中生心理健康教育的策略

（一）教師要為人師表，為學(xué)生做好榜樣

首先從教師自身做起教師是學(xué)生心理健康教育的重要依靠力量。每天學(xué)生接觸最多的就是教師，教師是學(xué)生最直觀的榜樣。因此，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要起到為人師表的作用?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師的一言一行都影響著學(xué)生。教師應(yīng)該多給學(xué)生傳播正能量的東西，在當(dāng)下社會，有些教師面臨各種壓力，就會產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，并在無意中把這些負(fù)面情緒帶入了課堂，無疑對學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響。許多學(xué)生的觀點(diǎn)或者情緒都受到了教師的影響。因此，教師不要把生活中的情緒或者自身的不良情緒帶入課堂，要從正面引導(dǎo)學(xué)生，突進(jìn)學(xué)生的心理健康。另外，一個大的班級，幾十名學(xué)生也是性格迥異的。教師要站在教育工作者的高度，對待不同性格的學(xué)生，不要因?yàn)閭€人好惡而對學(xué)生產(chǎn)生各種不良的認(rèn)識，并在心理上把學(xué)生分成三六九等。教師作為教書育人者，既要教書，傳遞知識，同時也要育人，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。雖然不同的學(xué)生，成績是不同的，每個班級也都有一些調(diào)皮生事的學(xué)生，但是從總體而言，學(xué)生的心理畢竟還處于一個成長的過程中，教師應(yīng)該立足更高的高度，給學(xué)生滿滿地愛，對學(xué)生多關(guān)心，多從正面引導(dǎo)，這樣才能這正促進(jìn)學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。

（二）在學(xué)科教育中滲透心理教育

學(xué)科教學(xué)與心理健康教育之間有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。首先，學(xué)科教學(xué)是心理健康教育的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最基本的途徑之一，學(xué)校學(xué)科教學(xué)的目的并不是單純傳授知識技能，還包括對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，學(xué)科教學(xué)活動是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在接受知識的同時，心理也在發(fā)生著變化，教師在學(xué)科教學(xué)中如果能夠正確地滲透心理健康教育，就會讓學(xué)生獲得良好的心理品質(zhì)，反之則會使學(xué)生的心理品質(zhì)劣化。最后，學(xué)科教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展相輔相成，息息相關(guān)，學(xué)生接受知識的過程，受到各種心理因素的制約，情緒、興趣、思維能力、自控能力、溝通能力、合作精神、承受挫折的能力等心理因素直接影響著學(xué)科教與學(xué)的效果。

（三）利用多媒體課件，構(gòu)建心理健康環(huán)境

根據(jù)有關(guān)資料顯示，信息技術(shù)課是少年兒童最喜歡上的課程之一。學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，不單在于它充滿了趣味性和娛樂性，還因?yàn)樗哂袝r代性，這對喜歡追求新事物的小學(xué)生來說充滿了吸引力。特別是對于一些心理素質(zhì)較弱的學(xué)生來說，更容易讓他們放松自己，減輕壓力，更容易親近同學(xué)和老師，也可以讓人更容易地了解他們的內(nèi)心世界，以便更有利于對他們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們健全的人格。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中，一方面，筆者經(jīng)常根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，在這些情境中適時進(jìn)行心理健康教育;另一方面，在使用多媒體課件時，還根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┚赖膱D片和一些優(yōu)秀的音樂光盤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠感受到美、欣賞到美，從而不斷增強(qiáng)自身的審美素養(yǎng)和提高心理素質(zhì)，對于一些不健康的內(nèi)容能自覺地抵御。

（四）巧用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建心理咨詢室

近年來，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等媒介工具的廣泛使用為心理健康教育提供了新的渠道和方法。電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等工具便捷、隱蔽、自主參與性強(qiáng)，與大學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，漸漸成為心理健康教育的重要輔助工具，為與學(xué)生進(jìn)行心靈交流提供了新的渠道。通過開通微博、電話咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等方式給有心理問題需求但又不肯當(dāng)面咨詢的學(xué)生提供一個保密的空間，讓學(xué)生都有機(jī)會能夠傾訴自己的心理困惑問題;通過微博、微信、QQ群等方式，由心理學(xué)教師主動發(fā)起討論話題，引導(dǎo)學(xué)生訴說心理困惑，與學(xué)生在線進(jìn)行良好的互動交流，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待當(dāng)前的社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生積極主動發(fā)表個人意見和看法，從而掌握學(xué)生真實(shí)的心理需求，全方位收集信息，為初中生理健康工作提供參考，為大學(xué)生的順利成長保駕護(hù)航。

總之，在初中階段對學(xué)生的心理健康的干預(yù)與引導(dǎo)是必不可少的。雖然心理健康教育在短期內(nèi)不能見效，但是從長遠(yuǎn)而言，對學(xué)生的成長意義是不容忽視的。學(xué)校教育的職責(zé)不僅僅是給學(xué)生一些知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓孩子的心理得到健康的發(fā)展，成為一個真正健康的人。