初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策分析

李曉霞

摘? 要：新課改背景下，各種新型教學(xué)方式、教學(xué)方法與手段層出不窮，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新活力，且取得良好成效。初中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)新課改理念標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，依然存在不少誤區(qū)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)潛在問(wèn)題更加凸顯，最終影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，文章針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區(qū)展開分析，同時(shí)提出相關(guān)對(duì)策建議，以此促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);誤區(qū);改善對(duì)策

教師是教改的執(zhí)行者，在此期間發(fā)揮重要作用。但初中語(yǔ)文新課改的落實(shí)雖然取得一定成效，教師還要注意初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中存在的教學(xué)誤區(qū)，如果這些誤區(qū)不能有效改善，會(huì)對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的消極影響，阻礙初中語(yǔ)文改革步伐。加之初中語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，很大程度上對(duì)于學(xué)生是否樹立正確的價(jià)值觀念具有引導(dǎo)作用，所以針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)，一定要盡快糾正、改善，從而保證學(xué)生完善人格的實(shí)現(xiàn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教學(xué)觀念上的誤區(qū)

當(dāng)前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)普遍存在教師教學(xué)觀念落后現(xiàn)象。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中所有的語(yǔ)言、行為或手段都會(huì)受到自身教學(xué)水平與教學(xué)觀念的影響，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)理念滯后，教師教學(xué)中受到這種滯后性觀念的束縛，最終影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。加上教師填鴨式教學(xué)方法的使用，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越形式化，這種情況下，根本無(wú)法有效利用教學(xué)資源。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)上的誤區(qū)

自主探究教學(xué)是初中語(yǔ)文新課改下被普遍使用的教學(xué)方式，且應(yīng)用成效突出。自主探究式教學(xué)方式的合理運(yùn)用，在教師設(shè)計(jì)的探究題中，學(xué)生自主圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。而教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及探究題質(zhì)量的高低直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有效性，所以要在此方面多下功夫，做好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。

但從實(shí)際情況來(lái)看，課程設(shè)計(jì)依然是大部分教師的短板。部分教師在設(shè)計(jì)探究題時(shí)，很難掌握問(wèn)題的難度、深度以及廣度，以至于設(shè)計(jì)出的問(wèn)題要么過(guò)于簡(jiǎn)單、要么過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中很難有收獲。而自主探究、合作探究活動(dòng)的作用與價(jià)值無(wú)法發(fā)揮，也就無(wú)法構(gòu)建語(yǔ)文探究性課堂。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)改善對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體

想要糾改善初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)，語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，意識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)中的主體。教師在實(shí)際教學(xué)中要鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、民主的氛圍。教師課堂教學(xué)中要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自身的想法、建議，課堂上增進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流;同時(shí)可設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，以此激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)生中全身心投入，集中精神。

2.做好課前準(zhǔn)備，劃分教學(xué)內(nèi)容

做好課前準(zhǔn)備工作，教師要對(duì)下一堂課要學(xué)的課文進(jìn)行深入的分析、研究，制定完善的課程規(guī)劃，并將本文的重難點(diǎn)明確劃分，圍繞文章重點(diǎn)構(gòu)思制作出本堂課的教學(xué)流程。教師才能在課堂教學(xué)中，思維更加清晰、層次分明，圍繞重點(diǎn)詳盡教學(xué)。這種狀態(tài)下，教師才能將主導(dǎo)型作用更好地發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加清晰、豐富，幫助學(xué)生在腦海中建構(gòu)出條例、層次分明的知識(shí)框架。教師還可利用思維導(dǎo)圖對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整理、總結(jié)，并將重難點(diǎn)知識(shí)分別羅列出，一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這種教學(xué)方式下，不僅教師教學(xué)輕松順利、學(xué)生學(xué)習(xí)也更加高效。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師使用的教學(xué)方法單一、刻板，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥、沉悶，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷研究、探索更多新的教學(xué)方法并靈活、合理運(yùn)用，才能為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并以此調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與興趣。

如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》一文時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章字面意思升入理解，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人蘇軾的性格特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)所處環(huán)境與這首詩(shī)詞是怎樣的心境，全面引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟《水調(diào)歌頭》。這種教學(xué)方法下，學(xué)生理解、掌握這堂課必須掌握的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還拓寬知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生分析掌握同一時(shí)期詩(shī)人其它的作品，豐富學(xué)生知識(shí)層面，教學(xué)效果顯著。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)上文闡述的教學(xué)設(shè)計(jì)上的誤區(qū)，教師要及時(shí)優(yōu)化、改善。語(yǔ)文探究性活動(dòng)下，教師首先要保證教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，涉及的題目具有啟發(fā)性、探究性與引導(dǎo)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師探究題的設(shè)計(jì)可從以下幾方面入手：第一，具有全面性，在完成并滿足整體教學(xué)任務(wù)與要求時(shí)，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì);第二，具有層次性，教師探究題的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平與思維能力，設(shè)計(jì)出豐富且具有層次性的探究題，層層遞進(jìn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維;第三，具有啟發(fā)性，初中語(yǔ)文探究性課堂教學(xué)的開展，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)、拓展學(xué)生思維能力，并不只是單純的將教材內(nèi)容進(jìn)行羅列與闡述，所以教師探究題的設(shè)計(jì)一定要具有啟發(fā)性，問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生多思考，學(xué)生在思考探究中逐漸能夠獨(dú)立思考、自主探究。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，教師要正確認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)方面存在的誤區(qū)，并在實(shí)際教學(xué)中貫穿落實(shí)新課程教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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