關于初中音樂教學中引入流行音樂的探討

董宏偉

摘要：初中音樂教學是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要構成，可是受多方因素所影響，教育教學質(zhì)量不高，流行音樂在整個市場上具有較多的聽眾，在初中生群體中也十分盛行，所以為了改善初中音樂教學效果，本文也就初中音樂教學中流行音樂的引入進行了探討。

關鍵詞：初中;音樂教學;流行音樂

1 引言

受傳統(tǒng)音樂教學模式與理念所影響，初中生在音樂教學課堂之上除了學習基本樂理知識之外，就是進行歌唱練習，而且大多數(shù)歌曲都是以民族與古典風格的曲目為練習主要內(nèi)容，長時間下去學生無法感受到音樂的魅力，反而還大大降低了學生音樂學習的興趣。無法真正將初中音樂教學的價值充分發(fā)揮出來，為了能夠改善這一情況，筆者則就流行音樂在初中音樂教學課堂之中的應用進行了如下分析：

2流行音樂特點以及引入的積極性

流行音樂特點促使其十分符合初中音樂教學需求，將其引入到初中音樂教學中有著良好的效果，具體如下：

2.1 娛樂性

流行音樂在人們實際生活之中扮演的角色越來越重要，流行音樂具有與類型這一特征，其作品內(nèi)容通俗易懂，題材大多取決于日常生活，所以能夠有效吸引初中生興趣，將其引入到初中音樂教學之中，能夠讓學生更加主動的學習音樂教學內(nèi)容。

2.2通俗性

通俗性也是流行音樂所具有的特點，流行音樂歌詞大多十分的簡單，相較于高雅音樂而言更加的通俗易懂，所以學生在聆聽的時候也會更加的直觀，更容易被理解，還能有效放松心情，所以很學生都將其設置為了自己的鈴聲。所以說通俗性這一特征也讓初中生更加愿意參與到音樂學習之中。

2.3生活性

生活性這一特點也是流行音樂所具有的一個特點，這一點促使流行音樂具有較多的喜愛者，同時還能有效發(fā)揮出其創(chuàng)造力來賦予流行音樂更好的表現(xiàn)形式。流行音樂大多是抒發(fā)自我真實情感的歌曲，所以學生在聆聽的時候會產(chǎn)生情感共鳴，能夠迅速抓住學生的耳朵。由此可見，流行音樂可謂是將藝術生活化了的一種表現(xiàn)，將其應用于初中音樂教學中能夠起到良好的效果，有效吸引學生注意力，激發(fā)學生學習積極性與參與性。

3初中音樂教學中引入流行音樂的措施

3.1 引入流行音樂激發(fā)學生學習興趣

在新媒體環(huán)境下，信息傳播渠道也因此而得到了較為顯著的拓展與豐富，流行音樂在社會之中的傳播也變得越發(fā)的廣泛，所以很多學生在很小的時候就已經(jīng)接觸到了流行音樂，而且學生年齡的不斷增加促使其聆聽到的流行音樂量也在不斷增加，這一種音樂形式也是學生接觸最多的一種[1]。流行音樂與其它形式音樂對比而言的話，其節(jié)奏更加多變、歌詞十分簡單、旋律也較為優(yōu)美，所以傳唱度較高，初中生更是十分喜愛。針對這一點，教師在進行初中音樂教學的時候，就可以應用流行音樂來激發(fā)學生音樂學習興趣，改變傳統(tǒng)教學模式下學生英語學習興趣不高等情況，借助于流行音樂來提升音樂教學的吸引力。在這一過程中教師需要注意，流行音樂的引入并不是盲目的，畢竟流行音樂主題豐富多樣、有好右壞，教師在引入流行音樂的時候，可以結合教學需求來進行精心挑選，將一些積極向上、健康的流行音樂作為引入到音樂課堂之上，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能讓學生在音樂課堂上獲得提升與發(fā)展。例如，教師可以將愛國情感歌曲、歌頌祖國歌曲、思鄉(xiāng)之情歌曲、歌頌友誼等歌曲引入到音樂教學課堂之上，以此來吸引學生興趣，讓學生對音樂教學產(chǎn)生興趣，之后才能展開有效音樂教學活動，提高學生音樂素養(yǎng)。

3.2 引入流行音樂培養(yǎng)學生音準與節(jié)奏把握

在初中音樂教學過程中，音準與節(jié)奏把握是學生較為頭疼的部分，也是教師教學重難點，畢竟這兩個知識點專業(yè)性較強，需要學生具備較強的樂感，再加上初中音樂教材之上的內(nèi)容大多是以民族、古典音樂為主，而初中生音樂素養(yǎng)還無法促進學生對于這一類音樂作品的鑒賞與把握[2]。為此，在初中音樂教學過程中，若是單單依賴于教材來對學生進行音準與節(jié)奏教學的話，難度較高，學生很難形成良好的把握。這個時候教師就可以引入流行音樂來突破這一問題，在社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，群眾藝術審美能力也在逐漸提升，越來越多優(yōu)秀的流行音樂開始不斷涌現(xiàn)，其不僅具有積極健康的主題與內(nèi)容，同時也具有鮮明的節(jié)奏以及情感，教師在教學過程中就可以將其應用于初中音樂節(jié)奏與音準教學活動之中，這樣能夠進一步提升教學效果。例如，教師在進行節(jié)奏教學的時候可以讓學生學習《稻香》《中國話》等節(jié)奏感較為鮮明的流行歌曲，這樣學生就能在學習過程中更好地提升自己音準與節(jié)奏把握能力，促進音樂教學質(zhì)量得以提升。

3.3 引入流行音樂提高學生音樂素養(yǎng)

初中音樂教材中的音樂曲目大多是古今中外較為經(jīng)典的音樂作品，學生在日常生活中很少接觸這些作品，所以在音樂學習課堂之上自然會產(chǎn)生距離與陌生感，再加上這些內(nèi)容本身就具有較強的藝術性，對于初中生而言較難理解，無法產(chǎn)生學習興趣[3]。在這種情況下，教師若依然還是應用單一、四班的教學方式展開教學，學生學習熱情不僅無法維持，還會產(chǎn)生抵觸抗拒等心理。針對這一現(xiàn)象，教師在教學過程中可以積極引入流行音樂，借助于這一方式來讓拉近學生與音樂之間的距離，讓學生參與到全新的音樂體驗模式之中，同時有效拓展學生音樂素養(yǎng)以及形式，讓學生音樂想象力在這一過程中得以發(fā)展，最終有效提高學生音樂素養(yǎng)。例如，《在水一方》、《明月幾時有》等流行音樂不僅旋律優(yōu)美，歌詞上也具有較強的文學性，可謂是文學與音樂的有效結合，將其引入到初中音樂教學課堂，不僅能夠豐富教學，還能發(fā)展學生人文素養(yǎng);而《怒放的生命》、《隱形翅膀》、《陽光總在風雨后》等流行音樂之中還能讓學生獲得能量，讓學生在音樂學習過程中形成積極向上的思想與認識，這不僅能夠提升音樂教學效果，還能幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，促進學生全面提升與發(fā)展。

4結語

綜上所述，流行音樂是學生在生活過程中接觸最多的一種音樂形式，也是學生較為感興趣的一種音樂形式，將其引入到初中音樂教學課堂之上，能夠豐富初中音樂教學課堂，激發(fā)學生音樂參與度，讓學生在流行音樂中提高自身音樂素養(yǎng)與品質(zhì)，從而有效促進學生音樂素養(yǎng)得以發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]劉玉紅.對初中音樂教學引入流行音樂的探討[J].學周刊，384（36）：139-140.

[2]侯翎.關于初中音樂教學的流行音樂引入分析[J].課程教育研究，2016（13）.

[3]高菁婕.初中音樂教學引入流行音樂的必要性研究[J].中華少年，2018（27）：168-168.