王大國(guó)

信息技術(shù)給語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了變革。

首先是引發(fā)了信息獲得的變革。我國(guó)從古至今的學(xué)習(xí)方式都是從書(shū)本獲取信息，但國(guó)外很多教育學(xué)家曾提過(guò)，會(huì)教學(xué)的老師不能墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生用不同方式獲取知識(shí)，而不是一味地、一字不差地直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考。所以，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)最重要的不是寫(xiě)作方式和寫(xiě)作技巧，而是寫(xiě)作信息，即寫(xiě)作素材。然而，教育者如何最大程度讓學(xué)生接受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫(xiě)作信息，成為語(yǔ)文寫(xiě)作的難題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只能通過(guò)幻燈片和口頭講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的突出美點(diǎn)，體會(huì)素材的表層含義，缺少拓展和延伸，難以使學(xué)生深刻理解素材的內(nèi)在含義，從而無(wú)法做到全面靈活運(yùn)用。

信息技術(shù)利用學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的緊密聯(lián)系性，將具有聲音、畫(huà)面、色彩等元素的信息素材提供給學(xué)生，從而使學(xué)生可以更全面、更具體地理解素材信息的深層含義，靈活地利用信息進(jìn)行寫(xiě)作。除此之外，生動(dòng)的信息展示，可以很大程度地使學(xué)生迸發(fā)靈感，提高信息接受的效率，這些都對(duì)平面式信息展示的弊端進(jìn)行了改善。

其次是喚起了師生角色的變革。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教育者一般套用專家或教育家總結(jié)的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法傳授給學(xué)生。教師在教育中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于接受地位，兩者具有一定的差異性。但是，在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息素材時(shí)，學(xué)生不再僅僅依賴?yán)蠋?，他們可以?dú)立自主地進(jìn)行信息提取。所以，師生角色發(fā)生了變化，主導(dǎo)者不再是老師，而是學(xué)生本身。

在信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師的知識(shí)面和信息也不是完善和全面的，而學(xué)生可以獲取到授課知識(shí)以外的信息。常言道，弟子不必不如師。在當(dāng)今人人平等的社會(huì)，學(xué)生若能合理利用互聯(lián)網(wǎng)，其知識(shí)面和信息了解深度甚至可以超越老師。因?yàn)椋ヂ?lián)網(wǎng)的信息是全面、具體、形象的，對(duì)于學(xué)生而言是一種新穎的展示方式，從而加深信息的廣度和深度，使其在寫(xiě)作時(shí)可以靈活運(yùn)用。所以，以老師為學(xué)習(xí)研究主體的傳統(tǒng)教學(xué)正逐漸被打破，學(xué)生從被動(dòng)接受的地位，轉(zhuǎn)成了主動(dòng)獲取的地位，通過(guò)自主搜索、查閱、整理、歸納和運(yùn)用，從而成為學(xué)習(xí)真正的主體。無(wú)疑，達(dá)到這種效果需要教師敢于革新，勇于實(shí)踐，并發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，同時(shí)，要相信學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

師生角色的變革，并不是說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再需要老師的講述和傳授，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師的推動(dòng)作用是不可忽視的。利用信息技術(shù)獲取知識(shí)的方式，對(duì)于學(xué)習(xí)紀(jì)律有一定的影響，所以教師需要學(xué)會(huì)利用有效的方式進(jìn)行組織和引導(dǎo)，使教學(xué)活躍、和諧、有序地進(jìn)行。

再次，帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的變革。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接寫(xiě)作有著一定的難度。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與自身經(jīng)歷和年紀(jì)有關(guān)，學(xué)生的閱歷不夠豐富，所了解的知識(shí)容量也有限，再加上傳統(tǒng)教育方式的束縛，很多學(xué)生不能自主地進(jìn)行思維拓展或創(chuàng)新，缺乏表達(dá)自己和展示自己的勇氣。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該從根本上思考解決的策略，最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，降低傳統(tǒng)教育對(duì)他們的束縛。

人與人不僅外貌存在巨大的差異，其思想和意識(shí)也是大不相同的。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特征進(jìn)行具體化的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而有信心表達(dá)自己的看法。然后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在文字中表達(dá)自己的真實(shí)想法，勇于闡述自己的獨(dú)特認(rèn)知，因?yàn)樽晕业恼J(rèn)知才是整個(gè)寫(xiě)作的核心。同一個(gè)現(xiàn)象，同一個(gè)事件，對(duì)于不同的人而言，具有不同的意義，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或思考的結(jié)果都是不一樣的，但只要表達(dá)了自己的所思所想，那就是成功的。教師和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度是不同的，所以，教師不能用成人的眼光來(lái)欣賞或評(píng)價(jià)一篇文章，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)。

愛(ài)好想象是學(xué)生的天性。教學(xué)中，教師應(yīng)常常提出問(wèn)題并給學(xué)生思考想象的空間，啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性，幫助他們拓寬思路，提高寫(xiě)作的生動(dòng)程度。想象力和創(chuàng)新性是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作中不可缺少的，而信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有一定的激發(fā)作用，可以為學(xué)生提供不同視角的寫(xiě)作素材。

信息技術(shù)與語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)的整合，是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的變革。信息技術(shù)不僅僅是教師教育教學(xué)的新途徑，也是學(xué)生獲取信息和自主學(xué)習(xí)的新方式。信息技術(shù)的發(fā)展，很大程度地推動(dòng)了教師知識(shí)素材的創(chuàng)新，從而促使教師傳授給學(xué)生更多有效的信息。信息技術(shù)使得我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展更加全面、完善和有效，推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新和深層次改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：南京市紫東實(shí)驗(yàn)中學(xué)）