探究性學(xué)習(xí)在高中生物實驗中的研究與實踐

王大勇

摘? 要：在學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科時，進行實驗是至關(guān)重要的，如果不能進行生物實驗，學(xué)生很難對知識點進行掌握和熟記。學(xué)生應(yīng)該在實驗中分析生物的規(guī)律，這是學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵步驟，因此，生物實驗是生物教學(xué)的重要組成部分，教師在進行生物探究性實驗教學(xué)時，一定要不斷完善自己的教學(xué)方式。同時，教師在授課時要鼓勵學(xué)生積極進行提問，激發(fā)學(xué)生對生物科目的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生物課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;實驗

教師在授課時要做到“授人以漁”，積極鼓勵學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探究性學(xué)習(xí)能夠?qū)⒅R與能力進行統(tǒng)一，在進行實驗時，要根據(jù)學(xué)生的認知能力，將實驗作為教學(xué)的根本，將傳統(tǒng)的授課方式轉(zhuǎn)換成一種教學(xué)活動方式，由于探究教學(xué)是按照科學(xué)探究的方法進行的。在探究性教學(xué)模式中學(xué)生要占據(jù)主體地位。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極主動的探索，這樣不但激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了課堂效率。

1探究性學(xué)習(xí)的含義

探究性學(xué)習(xí)方式主要指的是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底改變。它的核心是指學(xué)生能夠圍繞課堂問題進行自主探究，使學(xué)生在自主探究的過程中能夠進行推理和分析，自主探究解決問題的方法，同時進行實驗，通過實驗和觀察，結(jié)合自己思考來解決問題。在探究性教學(xué)中教師充當?shù)氖且龑?dǎo)者，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在課堂情境中自主探究，通過自主探究學(xué)到知識，形成主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生獨立思考、分析、解決問題的能力。

2提高學(xué)生實驗興趣

在進行探究性實驗生物課程教學(xué)時，教師可以以班級為單位，組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)模式，同時，教師一定要原則一些涵蓋很多知識點的問題讓學(xué)生們進行探究。教師也可以使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。教師也可以創(chuàng)設(shè)一些生物情境，幫助學(xué)生很好的理解生物知識點，使學(xué)生能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進行自主探索，并進行更深層次的思考，得到更多啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在很大程度上決定著探究性教學(xué)模式的教學(xué)效率。所以，激發(fā)學(xué)生對生物科目學(xué)習(xí)的興趣以及在課堂上學(xué)習(xí)的積極性是至關(guān)重要的。學(xué)生們只有積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題并主動思考問題、解決問題才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3實驗內(nèi)容的選擇

在探究性生物實驗課程中，教師要組織學(xué)生分組進行實驗，并且在對實驗內(nèi)容選擇時要嚴格根據(jù)教材內(nèi)容，原則與教材內(nèi)容相符的科學(xué)實驗，使學(xué)生在結(jié)束實驗的同時也熟練掌握了生物知識。教師要鼓勵學(xué)生積極主動的參與到實驗中，使學(xué)生對生物實驗學(xué)習(xí)提起興趣。教師在進行實驗選擇時，要根據(jù)學(xué)生對實驗的了解情況，選擇一些熟悉的、典型的、適量的實驗。學(xué)生在實驗過程中會遇到一系列的問題，教師要鼓勵學(xué)生進行自主探究，這樣可以加深學(xué)生對生物知識點的理解，提高學(xué)生獨立思考意識，以及自主探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，促使課堂教學(xué)的動態(tài)生成和教師教育智慧的形成。

4學(xué)生占據(jù)課堂主體地位

在進行生物探究性實驗教學(xué)時，必須使學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。學(xué)生們通過教師的指導(dǎo)能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題并且能夠做到自主查找資料，自主進行實驗，同時在實驗中總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。在進行生物探究性實驗時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間進行交流和溝通，學(xué)生們在交流和溝通的過程逐漸占據(jù)了課堂的主體地位，這樣的教學(xué)模式不但為學(xué)生積累了實驗經(jīng)驗，還提高了學(xué)生觀察能力、質(zhì)疑能力以及思考能力，在很大程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、主動性以及創(chuàng)造性。生物探究性實驗教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)模式多出很多的優(yōu)勢，它能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，使學(xué)生對科學(xué)保持一個嚴謹?shù)膽B(tài)度，使學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在實驗過程中，教師要提示學(xué)生必須嚴格遵守實驗規(guī)則，這可以使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的實驗習(xí)慣。在實驗過程中會出現(xiàn)與實驗結(jié)果不同的現(xiàn)象，在這種情況下教師要及時指導(dǎo)學(xué)生進行實驗糾正，否則學(xué)生容易在腦海中建立錯誤的生物知識。利用實驗的來解決問題，不但能夠提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，還可以加深學(xué)生對生物知識的了解。使生物知識不在抽象。

5結(jié)語

綜上所述，高中生物探究性實驗教學(xué)模式的引入，在很大程度上提高了生物課堂的教學(xué)效率，并且這種新型的教學(xué)模式非常符合新課程改革和素質(zhì)教育強調(diào)的以人為本的教育理念，在進行生物實驗探究性教學(xué)模式授課時，教師要使學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，生物探究性教學(xué)模式提倡以生物實驗為教學(xué)基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生對實驗的認知程度，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的思維得到拓展。選取一些經(jīng)典的實驗例子，設(shè)計實驗過程，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣，提高生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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