正確運(yùn)用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果

王菊

摘? 要：利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)。對(duì)推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)手段;教學(xué)效率

教育家贊克夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹跉v史教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來(lái)，生動(dòng)而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺(jué)。從多方位刺激學(xué)生的感官，學(xué)生通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，接近歷史，理解歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

歷史教學(xué)中為了更好地利用好、發(fā)揮好媒體技術(shù)的作用，教師必須要處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一、處理好教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)的每一步進(jìn)步發(fā)展都是與現(xiàn)代教育教學(xué)理論相伴的，而現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的進(jìn)步又促進(jìn)了現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。因此，一方面廣大歷史教師必須跟上代時(shí)代的步伐，加緊掌握，熟練應(yīng)用更多的現(xiàn)代化教育媒體技術(shù)，尤其要掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。但另一方面更為重要的是廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)以加倍的精力去學(xué)習(xí)、汲取現(xiàn)代教育教學(xué)理論，改變理論缺乏的現(xiàn)狀。教師學(xué)習(xí)理論最根本的在于把握理論的精髓、核心，樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、學(xué)生觀，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代媒體技術(shù)的融合，使技術(shù)在理論的指導(dǎo)下能更好地為歷史教學(xué)服務(wù)，達(dá)到技術(shù)手段與教育理論的良性結(jié)合與互動(dòng)。

二、處理好技術(shù)手段與教學(xué)目的的關(guān)系

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的，不僅僅在于使學(xué)生了解一些曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事實(shí)，得到一些歷史知識(shí)，更重要的在于通過(guò)歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、判斷是非、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、歷史唯物主義等思想情感。歷史教學(xué)的內(nèi)容也有其自身的特點(diǎn)，歷史上發(fā)生的事件都是過(guò)去的，今天只能通過(guò)留存的一些遺跡、遺物來(lái)了解;歷史事件之間是互相聯(lián)系著的，人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各種因素總是相互影響，互為因果;歷史又有其復(fù)雜性、綜合性，涉及的面廣，涉及到多個(gè)學(xué)科。歷史學(xué)科的這些特點(diǎn)，決定了我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，決不能盲目使用，必須考慮如何來(lái)表現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)達(dá)到特定的教學(xué)目的。與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)考慮教育對(duì)象——學(xué)生的特點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生的心智發(fā)育水平有很大差異，尤其是在初中，正值學(xué)生發(fā)育高峰，初一、初二、初三學(xué)生之間的差異極大，其思維水平、接受能力等都有大的變化。因此，我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段來(lái)對(duì)應(yīng)一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w材料來(lái)再現(xiàn)、概括一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇最易于為學(xué)生理解和接受的方式來(lái)展示教學(xué)過(guò)程。

三、處理好“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關(guān)系

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)是教育改革與發(fā)展的“制高點(diǎn)”，它可以在推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施、加快學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的步伐、豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程等方面發(fā)揮其重要的作用。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)是在人類以往教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，對(duì)以往教育中的精華的繼承和對(duì)新時(shí)代向教育提出的要求的創(chuàng)新，共同構(gòu)筑了現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的客觀需求。我們所說(shuō)的現(xiàn)代教育媒體技術(shù)包括“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”。多媒體技術(shù)和投影錄像等都是現(xiàn)代教育媒體的組成部分，在現(xiàn)代教育技術(shù)中各有各的地位和作用。多媒體技術(shù)作為一種綜合性、交流性很強(qiáng)的技術(shù)手段，其先進(jìn)性是不言而喻的，有著其他手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它在現(xiàn)代教育技術(shù)中的核心地位日益顯現(xiàn)。畢竟不是所有的教學(xué)內(nèi)容都切實(shí)需要多媒體技術(shù)。由于采用多媒體授課時(shí)，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進(jìn)度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)過(guò)程程序化的弊端，教師很難有時(shí)間即興發(fā)揮，有時(shí)甚至無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及課堂氣氛臨時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時(shí)，由于學(xué)生的注意力過(guò)多地集中于屏幕和音響，久而久之則忽略了教師課堂上生動(dòng)的形體語(yǔ)言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產(chǎn)生的教學(xué)效果。因此，教師在歷史教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的巨大作用，但也不能過(guò)分地依賴這種手段，而應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)于段和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)。不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)就放棄了傳統(tǒng)教學(xué)，如教師的示范作用，教師的教學(xué)機(jī)智，教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍……等等，這在任何時(shí)候都是多媒體無(wú)法替代的。再說(shuō)，多媒體是作為有效的輔助認(rèn)識(shí)工具為教學(xué)服務(wù)的。要把它用得恰到好處，有時(shí)教師的一句話或者用一個(gè)實(shí)物就能讓學(xué)生看明白的道理，就無(wú)需用多媒體來(lái)演示。在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)的最基本的策略和原則。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該做到揚(yáng)棄，即繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、處理好電教特色與學(xué)生特點(diǎn)的關(guān)系

歷史教學(xué)時(shí)，利用電教媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的情境、真實(shí)的畫面等來(lái)感知、理解、掌握以及運(yùn)用相關(guān)的歷史知識(shí)。在歷史課堂上，運(yùn)用電教媒體教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融，形聲并茂，生動(dòng)活潑的畫面，不僅為學(xué)生提供豐富多樣的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中疑難之處再現(xiàn)情景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，綜合，概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，好藥師和學(xué)生的勝利、心理特點(diǎn)，也就是讓電教特色與學(xué)生特點(diǎn)盡量完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，打造出高質(zhì)課堂效果。

1.學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以幫他們掌握大量?jī)?nèi)容豐富、印象深刻、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)，符合學(xué)生具體形象思維特點(diǎn)，又是發(fā)展他們抽象思維必不可少的條件。

2.青少年階段是有意注意發(fā)展的重要階段，但是無(wú)意注意仍然起著相當(dāng)大的作用。在歷史教學(xué)中，假如相關(guān)的材料內(nèi)容乏味，老師的教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生不感興趣，就很難要求他們精力集中，始終保持注意力。如老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，學(xué)生就能輕松自如地集中注意力，就會(huì)對(duì)歷史課堂產(chǎn)生興趣，積極配合老師教學(xué)，大大提高學(xué)習(xí)效率，師生共同打造高效課堂。

總之，要運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)為歷史教學(xué)服務(wù)，還必須要以一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，掌握熟練的技術(shù)手段，綜合考慮教學(xué)的實(shí)際需要。這樣才能提高課堂效率，促進(jìn)歷史教學(xué)。