樂學(xué)345模式在初中歷史教學(xué)中的研究與運(yùn)用

馬雪

摘要：在新課改的要求和號(hào)召下，初中歷史教學(xué)的內(nèi)容和模式發(fā)生了巨大的改變，將樂學(xué)345模式合理的結(jié)合到初中歷史課堂教育教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育遺留的弊端有效改善，將初中生參與歷史課堂教學(xué)的積極性有效激發(fā)出來，培養(yǎng)初中生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，并且為今后初中生在社會(huì)生活和工作中具備良好的競爭能力奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)樂學(xué)345模式在初中歷史教學(xué)中的研究與運(yùn)用，展開詳細(xì)的分析，深入研究樂學(xué)345模式在初中歷史課堂中應(yīng)用的有效途徑，進(jìn)一步促進(jìn)初中歷史教學(xué)有效性的提升，為我國初中歷史教學(xué)發(fā)揮素質(zhì)教育的有效性提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)345模式;初中;歷史教學(xué);研究與運(yùn)用

1 引言

對(duì)于在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用樂學(xué)345的課堂教學(xué)模式而言，就是把歷史教學(xué)過程分為“先學(xué)”、 “后教”、 “再訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合初中學(xué)生具有的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)等因素為依據(jù)，順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型人才的大量需求，將具有較強(qiáng)有效性、適合初中學(xué)生的教學(xué)模式融入到具體的歷史教學(xué)中，使初中學(xué)生在適合的環(huán)境中，將自己的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)全面提高和強(qiáng)化。因此，初中歷史老師必須對(duì)此給予重點(diǎn)關(guān)注，結(jié)合班級(jí)學(xué)生具有的特點(diǎn)，將樂學(xué)345模式有效的結(jié)合到教學(xué)中，使初中學(xué)生能夠?qū)⑷烤ν度氲嚼蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生喜歡歷史學(xué)科、愿意參與其中的積極性，最終，有效提高初中歷史教學(xué)的成效。

2初中歷史課堂樂學(xué)345模式教學(xué)模式的內(nèi)容

根據(jù)對(duì)樂學(xué)345模式展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠知道，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用樂學(xué)345模式，主要是將歷史教學(xué)過程分成三個(gè)部分開展，即先學(xué)、后教、再訓(xùn)練。其中，先學(xué)又分為兩個(gè)方面，第一，是老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前設(shè)計(jì)，也就是在歷史課程正式開始之前，以檢測學(xué)生相關(guān)歷史知識(shí)掌握情況為目標(biāo)，對(duì)進(jìn)行教案的提前準(zhǔn)備。第二，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自身已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并且獨(dú)立完相關(guān)歷史問題的解答。后教，并不是單純的表示老師講解教材的內(nèi)容，而是以老師針對(duì)歷史教材涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案為依據(jù)，或者通過學(xué)生預(yù)習(xí)后提出的各種有關(guān)歷史知識(shí)的問題，已學(xué)習(xí)小組為單位展開的研究和討論。再訓(xùn)練具有的實(shí)踐性相比較先學(xué)和后教，具有的實(shí)踐性比較強(qiáng)，是通過對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，從而有針對(duì)性的提升初中學(xué)生的發(fā)散性思維能力和搜集信息能力[1]。

3 初中歷史課堂開展樂學(xué)345模式教學(xué)模式面對(duì)的考驗(yàn)

由于我國初中歷史教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多問題存在歷史教育教學(xué)課堂中，不僅使歷史教學(xué)效果難以提升，學(xué)生自身歷史素養(yǎng)的發(fā)展也受到了一定程度的阻礙。因此，只有深入分析和研究這些存在的問題，才能找到有效的解決措施麻將這些問題逐一解決，為我國初中歷史教學(xué)的有效開展提供動(dòng)力。根據(jù)對(duì)在初中歷史教育教學(xué)中開展樂學(xué)345模式展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠知道，在存在的眾多問題中，歷史老師自身教學(xué)理念沒有與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展和教學(xué)需求的變化而改變，是樂學(xué)345模式在初中歷史教學(xué)中難以有效開展的根源性問題之一。伴隨著我國科技技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入普及，很多歷史考試都會(huì)在具體的教學(xué)中應(yīng)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)課件的制作，長此以往，老師對(duì)是多媒體課件的依賴性越來越強(qiáng)，反而對(duì)歷史教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性越來越忽視，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)過于單一，很容易將學(xué)生的注意分散，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的有效性難以提高[2]。

4樂學(xué)345模式在初中歷史教學(xué)中的作用

將樂學(xué)345模式結(jié)合到初中歷史教學(xué)過程中需要注意，要保證老師和學(xué)生之間溝通的有效性和深度的交流，通過樂學(xué)345模式將老師和學(xué)生之間的距離感逐漸消除，使師生關(guān)系變得更加融洽，這樣，才能使學(xué)生從心里對(duì)老師認(rèn)可，能夠聽從老師的教學(xué)安排，促進(jìn)樂學(xué)345模式的有效開展。作為樂學(xué)345模式的主體，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該被重點(diǎn)突出和保持，因此，初中歷史老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠的重視，時(shí)刻保證老師與學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的地位，做好為學(xué)生引領(lǐng)、指導(dǎo)的角色，利用樂學(xué)345模式提高老師與學(xué)生之間溝通的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)打造最佳的方式方法。在進(jìn)行每一個(gè)歷史知識(shí)主題講解的過程中，老師都要有效利用樂學(xué)345模式的三個(gè)方面，通過準(zhǔn)備有效的課件、科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)、完善的聯(lián)系模式，結(jié)合課堂提問的方式極加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過這樣的方式，能夠在一定程度上將初中歷史教學(xué)的效果有效提高。比如，初中歷史老師在進(jìn)行姓氏來源相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)該提前將相關(guān)的問題度學(xué)生提出，中國最早的姓氏是什么，你的姓氏是從哪來的？讓學(xué)生通過課余時(shí)間對(duì)這些問題進(jìn)行查詢，同時(shí)，老師也要結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整理和擴(kuò)展。然后早課堂上將之前提出的問題進(jìn)行提問，讓同學(xué)認(rèn)真聆聽，并在教材內(nèi)容講述結(jié)束以后再次提問，這些同學(xué)回答的是否正確？這樣，學(xué)生為了得到最終的答案，必然會(huì)認(rèn)真對(duì)待老師的教學(xué)。最后，通過大量的練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑿帐舷嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)更加深入、牢固、詳細(xì)的掌握。例如，在總結(jié)中國近代史發(fā)生的重大事件時(shí)，老師可以歸納為“五四三二一”來記憶，即：五次重大戰(zhàn)爭（鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭），四個(gè)主要不平等條約（《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》<辛丑條約》）等。通過將樂學(xué)345模式結(jié)合到初中歷史教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒕唧w教學(xué)內(nèi)容具有的趣味性進(jìn)一步提升，還能通過加強(qiáng)老師和學(xué)生的溝通交流，將學(xué)生度歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性有效提升[3]。

5結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)以上針對(duì)樂學(xué)345模式在初中歷史教學(xué)中的研究與運(yùn)用，展開的系統(tǒng)性分析，我們可以更加明確的了解到，將樂學(xué)345模式結(jié)合到初中歷史教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)歷史教學(xué)模式全面改變，通過提升初中歷史教學(xué)具有的有效性，充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科積極性，能夠主動(dòng)參與到老師設(shè)計(jì)的樂學(xué)345教學(xué)模式中，在一定程度上能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，并且通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還能將初中學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)一步提升。所以，初中歷史老師在開展歷史課堂教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生具有的特點(diǎn)，選擇對(duì)應(yīng)、合適的樂學(xué)345教學(xué)模式，將初中歷史教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高。

本文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)XJ K016CZXX057

參考文獻(xiàn)：

[1]李賽.樂學(xué)345模式下初中歷史教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：106.

[2]王世霖.樂學(xué)345模式教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的作用及注意事項(xiàng)[J].甘肅教育，2018，（13）：71.