蘇冬

摘 要：伴隨著教育深化改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的更高的要求。其中，寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師在日常需要做好引導(dǎo)工作，鍛煉學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，為作文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也需要采取合理有效的作文教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生擺脫作文沒(méi)創(chuàng)意，不符合實(shí)際，千篇一律的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新路徑；進(jìn)步

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式存在著很大弊病。教師沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)明確化，自身對(duì)要求的理解存在偏差，他們忽視了作文的真實(shí)性，而是片面要求學(xué)生要抒情，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是一種工具，是用來(lái)和他人溝通交流的工具，而不是為了單純抒情，最終導(dǎo)致為了表達(dá)深情來(lái)感動(dòng)讀者，脫離生活實(shí)際。同時(shí)，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不是特別高，生活經(jīng)歷比較少，所以作文素材不多，加上寫(xiě)作能力不高，作文不出彩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。

1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1缺乏真情實(shí)感的融入

小學(xué)生年齡尚小，他們的心智和思想都不成熟，對(duì)日常生活中發(fā)生的事情情感認(rèn)知度不高，無(wú)法將其完完整整地表達(dá)在作文之中，最終導(dǎo)致作文的內(nèi)容脫離生活實(shí)際，變得不太真實(shí)。除此之外，學(xué)生會(huì)把教師布置的作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，大家純粹為了完成作業(yè)而機(jī)械地寫(xiě)作文，敷衍了事，最終寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏情感，質(zhì)量不高。以個(gè)人形象描寫(xiě)類的作文為例，老師布置的題目是《我的爸爸》，很多同學(xué)都是單純進(jìn)行爸爸的長(zhǎng)相和穿衣等等直觀的視覺(jué)描寫(xiě)，寫(xiě)作的方法也很單一。大家缺乏感情的注入，無(wú)法更進(jìn)一步地從爸爸在生活中的言行舉止入手，進(jìn)行人物的描述，導(dǎo)致作文是簡(jiǎn)單的拼湊，沒(méi)有條理章法，只是對(duì)人物簡(jiǎn)單特征的描述，形象不豐滿。

1.2缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的糅合

著名的作家、教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)：作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作更是這個(gè)道理，作文內(nèi)容和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，素材和靈感都來(lái)自于日常的生活。但是在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，學(xué)生們很難將寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)，他們更多的是將作文提升的希望寄托于名言警句、其他優(yōu)秀文章的記憶和背誦，使得大家的作文千篇一律，也缺乏真實(shí)性，不利于作文質(zhì)量和寫(xiě)作能力的提升。

1.3抱有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念

小學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中太過(guò)于形式化。平時(shí)，教師大都會(huì)找到一些優(yōu)秀的作文和一些閱讀資料讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)。但是小學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上或者其他途徑找到和老師布置的作文主題相類似的作品，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單地修改，最終寫(xiě)下來(lái)交給老師。他們自身的約束能力不高，導(dǎo)致最終語(yǔ)文寫(xiě)作成為了一種照搬照抄的過(guò)程。

2小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

面對(duì)上述嚴(yán)峻的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面要從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，解決學(xué)生的問(wèn)題，努力提升他們的寫(xiě)作能力。

2.1貼近生活實(shí)際

寫(xiě)作需要一定生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的積累。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以不給學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定作文題目和要求，給學(xué)生充分的空間，讓他們自己自由發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到校園操場(chǎng)、公園、樹(shù)林、大街上，讓學(xué)生們?cè)诓煌膱?chǎng)合感受身邊的生活，仔細(xì)觀察周圍的事物。這種方式可以幫助學(xué)生親身體驗(yàn)作文主題中的要素。比如說(shuō)：教師想要學(xué)生寫(xiě)四季的景色，給出作文題目《..季節(jié)的..》，就可以在作文課之前帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビH近大自然。這樣的方法往往事半功倍，學(xué)生大都能夠表達(dá)出他們的真實(shí)情感，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.2培養(yǎng)表達(dá)技巧

小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不知道該表達(dá)一些什么內(nèi)容，然后就會(huì)自動(dòng)退縮。在這種情況下，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提升寫(xiě)作能力。比如說(shuō)：教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中使用插敘、倒敘等寫(xiě)作方法和多種的寫(xiě)作模式，理清文章的脈絡(luò)，注意結(jié)構(gòu)順序。除此之外，在作文內(nèi)容方面，教師還要讓學(xué)生練習(xí)規(guī)范的寫(xiě)作方式，引導(dǎo)學(xué)生在作文中真實(shí)的表達(dá)自己的想法，進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新。在寫(xiě)作的手法方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用多樣化的表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)新，在閱讀他人優(yōu)秀文章后，在合理借鑒的基礎(chǔ)上，融入自我的情感，進(jìn)行創(chuàng)新，而不是按部就班的隨大流。

2.3豐富閱讀資料

高爾基曾說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中要將于都作為一項(xiàng)重要方法貫徹實(shí)施。應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了學(xué)生們的閱讀視野，學(xué)生們存在著閱讀范圍小、視野狹窄的客觀問(wèn)題。在這種情況下，教師就要立足于基礎(chǔ)教材，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，為他們推薦一下比較合適的課外書(shū)，并在課上為他們提供固定的閱讀時(shí)間。教師給予點(diǎn)撥，讓他們不僅能夠開(kāi)闊視野，還能夠?qū)W會(huì)閱讀材料中的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)和豐富的內(nèi)容，加以思考，靈活運(yùn)用。比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)高爾基的《童年》時(shí)，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到了高爾基生活的環(huán)境艱辛不易，高爾基依舊很努力，不斷奮斗。在課程結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)相類似的文章，然后自主思考，兩者的區(qū)別，最終聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真思考自己的童年，并以《我的童年》為題，寫(xiě)一篇作文，要求內(nèi)容真實(shí)，有真情實(shí)感。

小結(jié)：綜上所述，為創(chuàng)新和提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法，教師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，讓他們注意從實(shí)際出發(fā)，表達(dá)真情實(shí)感；注意觀察生活，從中汲取靈感，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；注重閱讀積累，掌握寫(xiě)作技巧和方法。努力從最根本上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

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