劉龍生

小班額教學(xué)憑借小數(shù)目的班級學(xué)生額度，針對性更強(qiáng)、管理更完善等方面的教學(xué)特點(diǎn)，成為小學(xué)教育階段教學(xué)組織形式的新秀，并且備受教育領(lǐng)域的關(guān)注。本文基于相關(guān)課題的研究，選取農(nóng)村小學(xué)教學(xué)作為研究樣本，對小班額高效課堂的構(gòu)建路徑展開了探究和分析。

首先，作為新型教學(xué)組織形式，小班額課堂教學(xué)對于許多教師乃至學(xué)生來說還十分陌生，但是當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生不斷減少的數(shù)目將小班額教學(xué)變成一種必然趨勢，因此這就需要從教師做起轉(zhuǎn)變對教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)清小班額教學(xué)的發(fā)展形勢，這是構(gòu)建小班額課堂的前提。其次，課堂的構(gòu)建需要從教學(xué)的主導(dǎo)角色——教師方面展開思考，小班額教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)差別迥異，因此無論是從備課到教學(xué)組織的開展都需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，提升備課質(zhì)量并優(yōu)化教學(xué)形式。最后，課堂的構(gòu)建還離不開教育的主體——學(xué)生方面的努力，可以從教學(xué)評價(jià)入手，達(dá)成師生雙向的反饋，進(jìn)而完善小班額教學(xué)。根據(jù)上述思路，我將農(nóng)村小學(xué)小班額高效課堂的構(gòu)建總結(jié)出如下四種路徑。

一、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)清教學(xué)形勢

相對于保持了數(shù)十年的大班傳統(tǒng)教學(xué)，小班額教學(xué)是對課堂組織的突破，也是對創(chuàng)新教學(xué)的探索。當(dāng)前，受到社會(huì)發(fā)展的影響，小班額教學(xué)成為一種必然的趨勢，而在新課改和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景之下，小班額教學(xué)也逐漸顯現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，因此在建構(gòu)小班額課堂教學(xué)之前首先需要轉(zhuǎn)變教師們的思想認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前在我國農(nóng)村，學(xué)生數(shù)目的不斷減少已成為教育領(lǐng)域不可忽視的問題，許多學(xué)生由于年齡尚小、身心發(fā)展不夠成熟，大多數(shù)人進(jìn)城發(fā)展、家中缺少家長的照顧，或是城市辦學(xué)條件更好等原因，被父母接到城市里就學(xué)。這樣的情況使得留在農(nóng)村的孩子們數(shù)量持續(xù)減少，而小學(xué)校園內(nèi)學(xué)生數(shù)量的減少直接導(dǎo)致每個(gè)班班額的縮小，由此農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)成為當(dāng)前的必然發(fā)展趨勢。而教師們發(fā)現(xiàn)小班額教學(xué)的趨勢之后，則需要自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)小班額教學(xué)的理論，這樣的現(xiàn)狀也呼喚學(xué)校能夠?yàn)榻處熮D(zhuǎn)變思想提供必要的條件。以我所在學(xué)校為例，我校十分重視緊跟教育改革的步伐，先是組織了教師們進(jìn)行以“小班額教學(xué)”為主題的學(xué)習(xí)座談會(huì)，將這一新型教學(xué)形式引入教師們的面前。大家先對小班額教學(xué)的概念進(jìn)行解讀，之后學(xué)習(xí)一些小班額教學(xué)的發(fā)展歷史，尤其是歐美發(fā)達(dá)國家小班額教學(xué)的情況及其取得的成果，還有國內(nèi)推行小班額教學(xué)的成功案例，進(jìn)而感悟小班額教學(xué)的必要性和可行性，看到小班額教學(xué)的價(jià)值所在。學(xué)校開始試行小班額教學(xué)，從制定小班額教學(xué)計(jì)劃開始，到組織小班額教學(xué)的公開課以及課題研究，都顯示了學(xué)校轉(zhuǎn)變教師思想的努力。而作為一線的教師，我也與同事們一起展開了小班額教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，尤其是在學(xué)校的帶動(dòng)和鼓勵(lì)之下，搜集了小班額教學(xué)的文獻(xiàn)資料，希望學(xué)習(xí)小班額教學(xué)的優(yōu)秀路徑。分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀可以幫助我們認(rèn)清小班額教學(xué)的必然趨勢，學(xué)校的努力加之教師的積極探索，也為小班額教學(xué)的開展做好了鋪墊。

二、積極高效備課，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

小班額的課堂，雖然教師面對的學(xué)生數(shù)量更少，但是教學(xué)的針對性要求格外突出，小班額教學(xué)賦予了教師專注于每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)，因此需要教師改變傳統(tǒng)的授課形式，而備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，由此小班額課堂實(shí)效的提升也需要從備課入手，通過教師積極認(rèn)真、高效地備課，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)、找到方向。

在構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)小班額高效課堂的探索中，我從備課環(huán)節(jié)著手，落實(shí)自己的教學(xué)構(gòu)想。以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，我會(huì)積極監(jiān)督自己高效備課，以期為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如教學(xué)“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”這部分內(nèi)容之前，我積極地展開了備課環(huán)節(jié)：首先，分析所帶的小班額班級學(xué)生共有20名學(xué)生，這20名學(xué)生中男女比例均衡，學(xué)生們的特點(diǎn)是基礎(chǔ)普遍比較扎實(shí)，但是男生活潑好動(dòng)，課堂容易開小差，女生則較為沉穩(wěn)踏實(shí)，思維卻不夠活躍，學(xué)生的情況要求我在重視基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)學(xué)生們的思維，挖掘其潛能，同時(shí)根據(jù)男生的特點(diǎn)要求我重視抓緊其注意力，維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，運(yùn)用創(chuàng)新有趣的方式展開教學(xué)，而根據(jù)女生的特點(diǎn)則要求我重視與其互動(dòng)等方式來發(fā)散其思維，小班額教學(xué)要求教師針對學(xué)生的情況有的放矢地設(shè)置教學(xué)策略。其次，我分析了教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的目標(biāo)是促使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法并且學(xué)會(huì)將整十?dāng)?shù)之間的加減法轉(zhuǎn)化為10以內(nèi)的加減法。那么這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)是對整十?dāng)?shù)加減運(yùn)算的探究，而潛能開發(fā)部分則可以針對學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想的掌握和運(yùn)用。最后，我對本課的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)備，練習(xí)內(nèi)容不僅包括一些基礎(chǔ)的題型如“30+60”“90-50”，還需要適當(dāng)?shù)厝谌肷夘}型來開發(fā)學(xué)生的潛能，比如整百數(shù)的加減法“100+200”等。這樣通過備學(xué)生、備內(nèi)容和備練習(xí)，就針對小班額教學(xué)對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了準(zhǔn)備，充分考慮到了小班額教學(xué)的特點(diǎn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生主動(dòng)性

小班額教學(xué)的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，對學(xué)生照顧得更加全面，同時(shí)也希望學(xué)生們都能積極參與到教學(xué)的雙向互動(dòng)之中，因此提高學(xué)生們的主動(dòng)性尤為必要。對此，教師建構(gòu)小班額的高效課堂需要踴躍創(chuàng)新教學(xué)的策略，巧妙地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿，促使學(xué)生們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，我也做了許多努力。首先，我總是堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，分發(fā)導(dǎo)學(xué)案來輔助學(xué)生提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量，希望學(xué)生們預(yù)先學(xué)習(xí)授課內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案會(huì)先列出本課的基礎(chǔ)知識(shí)，比如從回顧以往學(xué)過的內(nèi)容入手，進(jìn)而引入新概念，鼓勵(lì)學(xué)生們展開思考，最后實(shí)踐練筆。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生們指明預(yù)習(xí)的方向和重點(diǎn)，也顯著提升他們的預(yù)習(xí)效果，這樣在課堂之上接受和理解新知識(shí)才能更快更準(zhǔn)確，進(jìn)而獲得成就感才能促使自己繼續(xù)認(rèn)真聽講。其次，我常常會(huì)組織翻轉(zhuǎn)課堂或者“一日教師”的形式來展開教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生們在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對不明白的問題合作探究，主動(dòng)思考和討論，相互協(xié)作和配合，不僅化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且促使教學(xué)更具針對性，確保重點(diǎn)和難點(diǎn)被各個(gè)擊破?！耙蝗战處煛钡男问絼t是由我選出3～5名同學(xué)作為“小老師”為大家講課，由于班級人數(shù)額度小，所以每個(gè)學(xué)生都可以獲得“一日教師”的資格，同時(shí)“小老師”在課堂中與大家進(jìn)行互動(dòng)，也更容易照顧到班級的所有同學(xué)，這樣的方式激勵(lì)學(xué)生們更加認(rèn)真地主動(dòng)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，大大提高他們的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)新教學(xué)策略，不僅讓小班額教學(xué)組織形式更加新穎有趣，也顯著提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)評價(jià)管理，完善小班教學(xué)

教學(xué)評價(jià)是對課堂教學(xué)的科學(xué)定位，同時(shí)也可以反饋學(xué)生們對教學(xué)的意見，強(qiáng)化師生間的溝通交流。教學(xué)效果的提升有賴于師生雙方不斷反思、總結(jié)和改進(jìn)，因此評價(jià)的作用顯而易見。建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)小班額的高效課堂，也可以從加強(qiáng)評價(jià)管理入手，在師生互評中完善小班額的課堂教學(xué)情況。

比如在完成了“7、8、9的乘法口訣”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我鼓勵(lì)學(xué)生們展開對本次課程的評價(jià)。全班同學(xué)一致認(rèn)為，我在課堂中依托背誦口訣、講解口訣、練習(xí)口訣等多種內(nèi)容制造了許多問題，使自己得到了回答問題的機(jī)會(huì)，課堂的互動(dòng)情況很好。還有一些同學(xué)認(rèn)為我能夠注重基礎(chǔ)的同時(shí)也增加課堂趣味，不僅重點(diǎn)梳理了口訣得出的過程，而且引入了乘法小游戲，加深了自己的印象和理解，使課堂豐富、高效。而我也反思、評價(jià)本次課程，學(xué)生們雖然得到了回答問題的機(jī)會(huì)，但是只有幾個(gè)同學(xué)能夠積極地表達(dá)自己的想法進(jìn)而給出較好的答案，有個(gè)別同學(xué)沒有克服回答問題的緊張感，這樣就拉低了教學(xué)的效果；此外，整堂課學(xué)生們大都能夠積極配合我，無論是思考問題還是習(xí)題訓(xùn)練，都積極地完成任務(wù)，節(jié)省了課堂的時(shí)間也提升了教學(xué)的實(shí)效。這樣通過學(xué)生們的評價(jià)，我看到了孩子們的想法，而通過我的評價(jià)，學(xué)生們也了解到自己需要改進(jìn)的問題。小班額教學(xué)讓我全面地聽到學(xué)生們的心聲，讓學(xué)生們接受具體的學(xué)習(xí)意見，也讓評價(jià)更具針對性。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)的減少促使小班額教學(xué)成為必然，教師需要做的無外乎掌握小班額教學(xué)的趨勢、學(xué)習(xí)小班額教學(xué)理論并積極優(yōu)化教學(xué)。我結(jié)合相關(guān)課題研究，從轉(zhuǎn)變教師思想認(rèn)識(shí)、推動(dòng)自己積極高效備課、提升學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及加強(qiáng)評價(jià)管理四條思路入手，初步取得了令自己滿意的成效。今后我也將繼續(xù)重視小班額教學(xué)的課堂實(shí)效，積極倡導(dǎo)構(gòu)建富有實(shí)效的小班額課堂，也希望在全體教師持續(xù)創(chuàng)新小班額教學(xué)的努力之下，在一線教育工作者著力提升教學(xué)實(shí)效的進(jìn)步之中，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)建設(shè)能夠不斷開出希望之花。

本文為2018年度甘肅省"十三五"教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“農(nóng)村小學(xué)小班額如何創(chuàng)建高效課堂的研究”（GS[2018]GHB0739）成果。

（責(zé)編 唐琳娜）