合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

鄧容

摘 要：初中英語教學(xué)中應(yīng)重視提高學(xué)生的合作積極性和個人學(xué)習(xí)的主動性。本文首先指出初中英語教學(xué)應(yīng)用中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，其次指出合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題，最后提出相應(yīng)的解決策略，以契合新課改對初中英語教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;英語

在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種十分常用的教學(xué)方法，但是如何應(yīng)用好合作教學(xué)存在一定的困難，有些教師只知道組織學(xué)生進行合作討論，但是不了解如何提高合作學(xué)習(xí)的效果。因此在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教學(xué)的最終目標(biāo)，在開展合作教學(xué)時充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意義。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對英語感興趣，就會愿意花更多的時間來學(xué)習(xí)。但是實際上，教師在初中英語教學(xué)時，采用合作型學(xué)習(xí)方法，將教材內(nèi)容劃分為若干個小組任務(wù)，根據(jù)小組成員的英語水平和學(xué)習(xí)能力進行合理分配，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的參與性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂注意力也不集中，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)難以開展下去。

（二）問題研究不透徹

學(xué)生需要對英語學(xué)習(xí)中遇到的問題追根到底，不要停留在表面，真正搞懂文章的真正內(nèi)涵。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時浮于表面，教師在布置學(xué)生作業(yè)時，也沒有多層次、多方面地考慮知識點，沒有做到讓學(xué)生由淺入深、循序漸進地將教學(xué)難點一一掌握。

二、促進合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣

在小組合作探究中，為了激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教師要根據(jù)初中學(xué)生的個性，采取有效手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。以詞匯的教學(xué)為例，在《school trips》這一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生學(xué)會更多的詞匯，教師可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生進行單詞記憶比賽，讓小組成員相互計時，考察學(xué)生在一定時間內(nèi)記住的單詞量，或者根據(jù)相當(dāng)數(shù)量的單詞，考察學(xué)生最快記憶速度，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生充滿興致進行挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的個性，分析最佳記憶英語單詞的辦法，從而提高了學(xué)生的記憶力。另外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷交流各自記憶單詞的心得，學(xué)會了將單詞分解記憶，學(xué)會聯(lián)想單詞的具體形象進行記憶，學(xué)會靈活利用各種聯(lián)系增強記憶力等記憶英語單詞的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的情境

在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，將教師要達到的意圖明示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，使學(xué)生能夠循著情境的思路，不斷深入探究問題的層次，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和興趣。例如，在進行《Food》這一課的教學(xué)時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“go to eat”的情境，將準(zhǔn)備吃飯和點餐的相關(guān)內(nèi)容融合其中，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，練習(xí)“can lhelp you？”“please try this！”“how much is it？”等相關(guān)用語，使各小組成員按照課件提供的情境，由成員輪換擔(dān)任購物情境中提供的角色，利用情境進行英語會話練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生合作探究的興趣。也可以讓小組成員之間相互利用英語講解不同食物的優(yōu)點，加強學(xué)生對英語知識的應(yīng)用。通過情境會話進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的口語能力得到有效提高。

（三）選配合適的小組成員

選配合適的學(xué)生進行分組，小組成員通常以6或8人為宜。根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況，盡量將有共同興趣的學(xué)生分在一組，使學(xué)生能夠結(jié)合共同的興趣，對問題進行深入探究，從而能夠挖掘到較為深刻的內(nèi)容。比如讓學(xué)生合作演短劇“my name”，制作8個紙板，分別寫上“Helen”、“Bob”、“Frank”、“Alice”、“Cindy”、“Dale”、“Eric”、“Grace”，選擇男女同學(xué)各4個，通過學(xué)生選錯英文人名而鬧出笑話短劇，使學(xué)生加深對英語人名的認(rèn)識，并在短劇中練習(xí)了“what's your name？”“My name is Bob.And what about you？”等日常用語。在分配角色時，教師要充分照顧到差生的情緒，讓差生擔(dān)任簡單會話的角色，使之不會過分怯場，比如“what's your name？”等簡單句式，給予比較適宜的任務(wù)，以便使差生也能發(fā)揮較為積極的作用。對需要靈活應(yīng)變的會話，讓英語程度好點的學(xué)生來扮演，利用先進帶動后進的方法，使學(xué)生在合作探究中取得共同進步，從而使學(xué)習(xí)資源得到合理配置。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

（四）合作解答習(xí)題策略

在學(xué)校中常見的教學(xué)考核方式就是考試，所以解題是學(xué)生們必須面對的問題，通過教師培養(yǎng)學(xué)生們合作解題的方式，有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更好的進行習(xí)題解答。例如在學(xué)習(xí) 《Why do you like pandas？》一課時，首先，教師講授了課堂的主要的內(nèi)容，接著教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)題，比如將疑問句變成陳述句，如：1.You like pandas.2.He likes fox.3.She likes dogs.一方面是提出問題，一方面變換句式，另一方面，還必須讓學(xué)生以小組的形式來進行相互問答，從而得到問題的答案，當(dāng)每個學(xué)生都能說出自己喜歡某種動物的原因時，這節(jié)課的教學(xué)也就達到了目的。最后，教師通過學(xué)生們的表現(xiàn)給予鼓勵和表揚，通過這樣的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生們自主解題的思路。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，我國的初中英語教學(xué)也發(fā)生了很大程度上的改革，教師都應(yīng)用一些新興的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而合作學(xué)習(xí)法則是能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自身的作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻

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[2]于淳一.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用探析[J/OL].中國培訓(xùn)：1[2019-05-15].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615.241.

（作者單位：湖南省邵陽市洞口九中）