合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

謝學(xué)文

摘 ?要：隨著國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)不但重視學(xué)科內(nèi)部知識系統(tǒng)方面的整體掌握，而且對于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)、學(xué)生們優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)等都提出了明確的要求。當(dāng)前，初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作依然存在一定的不足之處，對學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的積極程度造成了不可忽視的影響，而合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式從根本上講更加符合當(dāng)下時代背景的需要，在實(shí)際應(yīng)用的過程中可以更好地對當(dāng)下初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作存在的不足之處做出有效的優(yōu)化與完善，能更好地加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)工作的整體效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);探究

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景之下，合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式從根本上講更加符合當(dāng)下時代背景的需要，在實(shí)際應(yīng)用的過程中可以更好地對當(dāng)下初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作存在的不足之處做出有效的優(yōu)化與完善，能更好地加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)工作的整體效率。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在1970年前后興起于美國，在實(shí)際應(yīng)用的過程中可以在很大程度上優(yōu)化課堂的整體學(xué)習(xí)氣氛，通過互相幫助的方式從整體上加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，學(xué)生之間進(jìn)行相互的幫助，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，營造并優(yōu)化了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到了有效的推進(jìn)作用，有效地調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從根本上加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以在很大程度上幫助學(xué)生建立起團(tuán)隊意識，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

（一）能夠有效突破傳統(tǒng)框架的束縛

合作學(xué)習(xí)模式在很大程度上對過去所應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)框架做出了突破，達(dá)到因材施教的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊意識。運(yùn)用這種教學(xué)方法對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講是一項十分重要的改革，能夠在很大程度上增強(qiáng)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，在實(shí)際教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生在互動過程中掌握了新的知識，加強(qiáng)教學(xué)工作的整體效果。

（三）對課堂教學(xué)工作的整體氛圍做出了有效的優(yōu)化

合作學(xué)習(xí)模式提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，只有全方位地調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極程度，教學(xué)工作的根本目標(biāo)才可以更加有效的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)模式的影響之下，感受到更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在過去的很長時間中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)模式都是基于教材之中的內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)理論知識以及一些公式的教學(xué)。由于教學(xué)方法的呆板，使得學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大幅度減少，對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了較為嚴(yán)重的阻礙。因此，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，必須要通過科學(xué)合理的方式對教學(xué)模式做出優(yōu)化，以此來加強(qiáng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而起到提升教學(xué)效果的作用。

（一）課前小組互動

在課前組織引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)目的，以小組分工合作的學(xué)習(xí)模式，在課前完成對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。比如說在進(jìn)行“平行線的性質(zhì)”這一節(jié)課程的教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用互動的方式來加強(qiáng)對于課程的認(rèn)識。平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，從根本上講是為學(xué)生們學(xué)習(xí)空間圖形以及圖形的平移等打下基礎(chǔ)的，需要學(xué)生準(zhǔn)確地記憶并且熟練地應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在上課前，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生更好地完成對于直線、線段、角等分類和認(rèn)識，與日常生活中的事物進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠更加方便的理解。

（二）課上小組競爭

在開展課程教學(xué)時，教師把本節(jié)課的核心內(nèi)容整理成一些研究性問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，對教師拋出的問題進(jìn)行小組探討，形成一定的學(xué)習(xí)成果，并在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報。這有助于提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）課后小組互助

課后進(jìn)行小組互助，其根本目的在于進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)到的知識。在課堂教學(xué)的過程中，由于每一位學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)程度的不同，下課后可能存在著一定的困惑，在這樣的情況下可以通過小組互相幫助的方法來進(jìn)行解決，教師也可以在旁與學(xué)生進(jìn)行互動，幫助學(xué)生解答問題，這樣能加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的整體效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到了大幅度的優(yōu)化，大大減少了學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力。如果想要保證一節(jié)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，那么教師與學(xué)生之間的互動的重要程度是不容忽視的。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能突破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架體系模式，打開了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新領(lǐng)域，提高初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助初中生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，有利于學(xué)生良好品德形成，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面素質(zhì)型綜合人才。

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（工作單位：汕頭市潮陽區(qū)大坑初級中學(xué)）