陳湛

【摘 要】隨著《幼兒教育指導綱要》具體落實的不斷深入，統(tǒng)一的幼兒教育課程計劃越來越難以適應地方、學校、教師和學生的個別化需求，適宜性校本課程的研究與開發(fā)已成為當前幼兒課程教育改革所必須的重大舉措。近年來，我園從本土文化實際出發(fā)，探討解決園本課程開發(fā)中的實際問題，開發(fā)了系列校本課程，以最大可能地滿足幼兒發(fā)展的需求，促進幼兒發(fā)展。本文從切合我園實際的美術和體育活動著眼，做了有益的探討。

【關鍵詞】幼兒園園本課程? 美術活動? 體育活動? 開發(fā)實踐

開發(fā)本土教育資源，構建園本課程，已是幼兒教育的大勢所趨。我園在開發(fā)本土幼兒教育資源上做出了切實努力，有不少值得總結的探究和實踐。當前，在原有兩個省級課題《愛我隆昌幼兒園園本課程的開發(fā)與實踐》《對幼兒進行低碳環(huán)保的研究與實踐》研究實踐成果的基礎上，繼續(xù)以幼兒年齡特點、心理特征、興趣愛好和現(xiàn)實需要為出發(fā)點，繼續(xù)深入開發(fā)本土教育資源，進行省級課題《構建城鎮(zhèn)彈丸式幼兒園適宜性園本課程的實踐》的研究，通過課程的開發(fā)、構建、實施，突破空間狹小、場地狹窄的囧狀，從場地、內(nèi)容、形式和時間的適宜進行園本課程的研究，取得了初步成效。

以下，是在具體實踐中，我園在美術和體育教育活動中的一些具體做法：

一、在美術教育活動中，貫穿唱、玩、誦、畫的具體實踐。我們創(chuàng)新詩畫模式，巧設適宜性的詩畫活動形式，讓原本簡單臨摹、枯燥重復的繪畫活動變得生動有趣。

1.邊玩邊唱使詩畫活動趣味十足。幼兒的活動主要以游戲為主，我們采用邊玩邊唱，邊唱邊畫的教學模式，在詩畫活動中融入歌唱、游戲，吸引幼兒的注意力。秋天到了，操場上到處都是落葉，幼兒玩性十足，我們抓住幼兒的興趣點，帶領幼兒觀察落葉、玩落葉、拾落葉、畫落葉、唱落葉，以落葉為材料進行拓印、粘貼、添畫等活動，讓幼兒在邊玩邊唱、邊唱邊畫中了解落葉的外形特征，感知季節(jié)特征的變化，體驗詩畫活動的快樂。

2.邊誦邊畫使詩畫活動由難變易。針對幼兒的繪畫特點，我們設計了充滿趣味性的兒歌，讓幼兒在念念、玩玩中快樂繪畫。幼兒邊念邊畫 “繞圈圈呀畫圈圈，誰在螺旋殼里面。（畫蝸牛的殼）軟軟的身體小小頭。（畫蝸牛的身體和頭）一對觸角像天線。（畫蝸牛的觸角）兩只眼睛滴溜溜。（畫蝸牛的眼睛）誰要問我在哪里，花壇葉下來找我。（添畫背景）”諸如此類的結合，使詩畫活動極具形象感，一下子就由難變易了。

3.變化材料使詩畫活動直觀形象。我們常常變化作畫材料和工具，開展玩色游戲、手指點畫、蠟筆畫、棉簽畫、泥工、粘貼、拓印等不同類別的詩畫活動，讓幼兒的詩畫作品生動形象。在畫小動物時，幼兒已有一定的生活經(jīng)驗，我們引導幼兒一起創(chuàng)編小兔的兒歌：圓圓腦袋胖胖身，長長耳朵短尾巴，紅紅眼睛三瓣嘴，碰碰跳跳四條腿，一碰一跳真是累，繞個圈兒坐一坐……然后鼓勵幼兒一邊念兒歌，一邊自由選擇棉簽畫、蠟筆畫、點畫、粘貼、擺拼等多種形式呈現(xiàn)小兔生動可愛的外形，體驗詩畫的快樂。

4.創(chuàng)編兒歌使詩畫活動富有生氣。我們創(chuàng)編適宜性詩畫兒歌，把語言優(yōu)美、逼真形象的兒歌和繪畫相結合，激發(fā)幼兒詩畫興趣，讓幼兒在念念、畫畫中掌握繪畫的基本技能。

根據(jù)物體的外形特征創(chuàng)編朗朗上口的兒歌，使幼兒對事物的形狀、輪廓有初步感知，從而基本掌握其繪畫要領，激發(fā)繪畫興趣。如創(chuàng)編兒歌《春風吹柳樹綠》：春風輕輕吹呀吹，柳樹姐姐笑微微。扭扭腰來隨風擺，根根長發(fā)點點水。春風輕輕拂我臉，柳樹姐姐忙裝扮。蝴蝶結兒綠絲帶，葉兒飄綠河兩岸。

二、在體育教育活動中，強化因地因時適宜地開展。幼兒體育活動的開展，不拘泥于一格，而是根據(jù)我園和我地的實際，生動活潑的開展。

1.一物多玩，開展趣味體育活動。我們利用身邊現(xiàn)有資源、常見物品及廢舊材料，為幼兒提供了種類繁多、數(shù)量充足的活動材料。如：沙包、布條毛線編的繩子;教室內(nèi)的椅子、桌子等，引導幼兒一物多用、一物多玩。啟發(fā)幼兒將兩種或兩種以上的器材搭配起來使用，能發(fā)現(xiàn)更多的功能，增加活動的樂趣。如：用自制拉力圈和皮球配合起來玩“拖小豬”和“小球鉆圈”的游戲，用雙人大拖鞋和竹竿來玩“爬山隊”的游戲等等，都充分體現(xiàn)了器材的多種功能。2.“土洋”結合，開展民間體育游戲?！巴裂蟆苯Y合開展適宜中班幼兒的民間體育游戲，如：“老狼幾點鐘”，我們可在玩老的游戲后，再添置障礙，增加難度創(chuàng)新玩游戲，增加民間游戲的套占星和趣味性;在玩“丟手絹”時，鼓勵幼兒探索手絹的多種玩法，訓練幼兒的多種技能。親子同樂體驗體育游戲快樂，如開展了“叼雞”和“斗雞”等競技游戲，大手牽小手“丟手絹”、小腳踩大腳“踩高蹺”等民間游戲。

3.親子同樂，體驗體育游戲的快樂。因地制宜開展戶外親子體育游戲，如開展了“叼雞”和“斗雞”等競技游戲，大手牽小手“丟手絹”、小腳踩大腳“踩高蹺”等民間游戲。

符合我園幼兒特點的美術教育和體育活動的實踐和探索，順應了新時代幼兒教育的理念，順應了幼兒的生理和心理特點，是本土文化資源與嶄新教育理念碰撞的火花和成果。這樣

的努力和探索，小言之，利于我園的有利發(fā)展;大言之，是幼兒教育與本土資源融合的具體和有益的嘗試！

參考文獻：

1.景清華.幼兒美術教育生活化模式的實踐與探索.吉林教育，2015，5s;

2.王晉明.?淺談體育教育在幼兒教育中的作用.新校園，2018，6;

3.葛曉英.本土文化教育園本課程的建構與探索.學前教育研究，2011，9。