阮慕瀚

摘 要：為了提高學(xué)生的應(yīng)考能力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考教學(xué)方式。尤其是在新課程背景下，教師更應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新復(fù)習(xí)備考策略。文章就此展開了討論，從三個(gè)方面詳細(xì)分析了如何創(chuàng)新高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略，提升學(xué)生應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞：新課程;高三化學(xué);復(fù)習(xí)備考;策略

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)方法，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求創(chuàng)新復(fù)習(xí)備考策略，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能使學(xué)生從容面對高考，取得好成績。

一、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是學(xué)生分析問題、解決問題的根本。而且從高三化學(xué)高考實(shí)際來看，基礎(chǔ)知識也是高考熱點(diǎn)之一。所以，教師應(yīng)采取有效的措施夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，為提升學(xué)生的備考能力奠定基礎(chǔ)。

首先，可將知識內(nèi)容串接在一起，形成模塊化知識。這樣既能降低學(xué)生的記憶難度，也能使化學(xué)知識體系更加系統(tǒng)化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)先整體把握課本內(nèi)容，然后再將分散的章節(jié)知識、相似知識等串聯(lián)在一起。比如在復(fù)習(xí)烴的衍生物時(shí)，教師可按照鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯為線索，進(jìn)行知識整理。同時(shí)，再橫向聯(lián)系各種衍生物，將章節(jié)知識繼續(xù)往外拓展。按照這種思路不斷延伸，就能形成一個(gè)比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，可以采取編寫導(dǎo)學(xué)提綱的方式，幫助學(xué)生回顧單元知識，提高學(xué)生的記憶效率。在編制導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，應(yīng)將考綱要求、知識梳理、易錯點(diǎn)、練習(xí)等納入其中。對此，教師還可讓學(xué)生依據(jù)提綱自主梳理知識，隨后由教師點(diǎn)撥、完善。完成總結(jié)、歸納后，教師可再利用習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識。這樣通過構(gòu)建單元模塊化知識，就能幫助學(xué)生記憶并理解基礎(chǔ)知識。

最后，教師應(yīng)結(jié)合以往高考題目進(jìn)行高頻考點(diǎn)知識的專項(xiàng)教學(xué)，以此提升學(xué)生的應(yīng)試能力。對此，教師可認(rèn)真研究以往的高考題目，并就其中的考點(diǎn)進(jìn)行分析、匯總、歸納，然后結(jié)合教學(xué)大綱、教材內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)考試知識點(diǎn)的整理。尤其是應(yīng)以學(xué)情為基礎(chǔ)，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，并進(jìn)行匯總、歸納。這樣也能提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力。

二、專注習(xí)題教學(xué)，提升學(xué)生解題能力

在開展習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而不是采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。對此，教師可從以下幾個(gè)方面入手：

首先，教師要靈活選擇習(xí)題。對此，教師可認(rèn)真研讀高考試題，并對高考題型進(jìn)行拆分、歸類、改編，然后結(jié)合題目難度，靈活選擇應(yīng)用時(shí)機(jī)。需要注意的是教師應(yīng)結(jié)合新課程要求，關(guān)注新增知識點(diǎn)，并以此基礎(chǔ)創(chuàng)編各種習(xí)題。這樣能減少考試盲點(diǎn)。其次，注重習(xí)題評講。在備考教學(xué)中，習(xí)題評講要注重過程、方法，并依據(jù)學(xué)生的慣性思維進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥、評價(jià)，以求發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生的解題能力。與此同時(shí)，還可舉一反三將相似題目匯總在一起進(jìn)行講解，幫助學(xué)生突破思維定式，解決學(xué)生“眼高手低”、“遇新不會”的問題。再者，多開展規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生能認(rèn)真審題、詳細(xì)解答、規(guī)范書寫。這樣才能減少學(xué)生會錯題意、看錯條件、計(jì)算失誤等問題的發(fā)生。最后，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自身的解題弱點(diǎn)、思維缺陷。如引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)性地對比標(biāo)準(zhǔn)解題與自己解題的不同之處，并對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生建立錯題集，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題類型分類，追根溯源，找出錯誤原因。這樣也能提升學(xué)生的解題能力，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)成效。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)題是高考熱點(diǎn)之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。所以，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，并采用有效的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。

首先，教師應(yīng)認(rèn)真研讀高考試題，了解高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際來看，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題具有：體現(xiàn)出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)計(jì)算的價(jià)值;重視通識的靈活應(yīng)用;可通過化學(xué)現(xiàn)象、圖表數(shù)據(jù)等得出結(jié)論;依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;依據(jù)題設(shè)信息，定量定性分析物質(zhì)組成等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可開展各種類型實(shí)驗(yàn)題目的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生的解題能力。

其次，靈活選擇復(fù)習(xí)方法。第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對此，教師可將綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行拆分，融入到基礎(chǔ)知識教學(xué)中，各個(gè)擊破。第二，重點(diǎn)以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行教材實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)意圖、反應(yīng)原理、操作細(xì)節(jié)等，然后采用定性、定量、對比的方法開拓學(xué)生解題思維，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第三，為了提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師可對高考試題及其變形綜合實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。對此，可重點(diǎn)加強(qiáng)選擇判斷類型、條件控制類型、數(shù)據(jù)分析類型、設(shè)計(jì)探究類型等實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。同時(shí)，教師還可結(jié)合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)解題能力，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對是實(shí)驗(yàn)知識的理解和記憶。這樣既能有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，也能消除學(xué)生的畏難心理。

綜上所述，在新課程背景下，高三化學(xué)知識點(diǎn)、考試側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了變化。為了應(yīng)對這一情況，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考試題，創(chuàng)新復(fù)習(xí)備考策略，從夯實(shí)基礎(chǔ)知識、注重習(xí)題訓(xùn)練、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)三個(gè)方面入手，提升復(fù)習(xí)備考教學(xué)的有效性。

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