在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透思想教育

辛穎

摘? 要：小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其教材中的內(nèi)容與思想教育有著密切的關(guān)系，所以老師要根據(jù)其學(xué)科的特點，在教學(xué)中既要教會學(xué)生學(xué)會知識，又要在教學(xué)中向?qū)W生滲透思想教育，引領(lǐng)學(xué)生成長，長大后做一名對社會有用的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科知識;密切關(guān)系;滲透思想教育

說起小學(xué)語文教學(xué)，對于我們教育者來說，都會告訴學(xué)生要學(xué)好語文，因為它是學(xué)好其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，語文學(xué)科不僅具有工具性，而且還具有很強(qiáng)的思想性，在小學(xué)語文教材中闡述了老一輩革命英雄人物的高尚品質(zhì)，頌揚了勞動人民的智慧才干，描寫了祖國的大好河山，展示了祖國的悠久歷史和現(xiàn)代的科技文化……在教材中，每一位作者都把自己真實的情感流露于作品之中。因此，我要借助六年12冊教材——這個龐大的素材庫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文知識的同時教育學(xué)生要學(xué)會做人，引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)新，長大后為祖國做貢獻(xiàn)。

對于小學(xué)生來說，他們就像一張白紙，你在上面畫什么，他就給大家展示什么樣的畫卷。正因如此，在語文學(xué)科教學(xué)中如何滲透思想教育，引發(fā)了很多教育者的思考。我也不例外，我深知“教育為本，德育為先”的深刻含義，作為教育者不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生做人。在教學(xué)中我們要充分利用語文教材，讓它成為思想教育的載體，在教學(xué)中利用語言文字及插圖，尤其是人物的思想境界對學(xué)生的影響也是很大的，所以我要在教學(xué)中進(jìn)行適度的德育滲透，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)教材中所滲透的奉獻(xiàn)、謙讓、文明等思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的是非觀、道德觀、價值觀……形成正確的人生導(dǎo)向，形成健康的人格。下面我談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育的幾點體會。

一、揣摩教材編寫意圖，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行品格的培養(yǎng)

教材編寫有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識積累和訓(xùn)練由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升，從一年級下冊開始，都是圍繞“專題”整合教材內(nèi)容，我認(rèn)真領(lǐng)會編者的編寫意圖，圍繞教材的知識點，找準(zhǔn)切入點，對學(xué)生進(jìn)行思雅教育。作為一名小學(xué)生，自他們?nèi)雽W(xué)的第一天，教材中就教他們開始了解學(xué)校，了解學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，逐步地與思想品德教育靠近。我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的內(nèi)容外，把教材內(nèi)容與《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生逐步改正自己的不良行為習(xí)慣，合理地滲透良好的行為習(xí)慣，把思想品德的教育于教學(xué)之中，使學(xué)科教學(xué)與思想品德教育有機(jī)融合，形成教育合力，促使學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

作為教師，都知道這樣一句話：“教師的世界觀、言行、生活，以及他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！闭且驗樾W(xué)生分辨是非、美丑的能力還有限，所以利用他們善于模仿教師言行這一特點，從每一件小事抓起，結(jié)合教材中的每一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會插圖的內(nèi)容，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，起到示范作用，用自身行動影響學(xué)生的品格形成。我在多年的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，注重自己的言談舉止，實事求是的工作，為學(xué)生作出表率，為學(xué)生樹立效仿的榜樣，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。

二、抓住教材中的細(xì)節(jié)及情感節(jié)點，靈活解析德育教育，引領(lǐng)學(xué)生成長

由于教材的編排都是圍繞“專題”整合教材內(nèi)容的，所以我在教學(xué)過程中，抓住每一單元的主題對學(xué)生進(jìn)行思想教育，抓住課文中的文字描寫，結(jié)合課文中的插圖，制作課件引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的畫面，比如人物的表情、動作等，引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象圖中的情景，猜想他們的內(nèi)心活動等，感悟作者的情感，引起學(xué)生情感的共鳴，相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。讓他們在日常學(xué)習(xí)中感受他們對祖國的熱愛，對人民的熱愛，以及對祖國大好河山的熱愛。同時，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感。列寧說過：“愛國主義，就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！弊鳛樾W(xué)教師，在實施學(xué)科教學(xué)時，更應(yīng)該將“愛祖國”和“愛社會主義”這一主線貫穿于學(xué)科教學(xué)之中。比如，我去年講授的課文《為人民服務(wù)》一文，我知道學(xué)生與毛主席、張思德同志生活的時代背景有明顯的差距，為了讓學(xué)生理解當(dāng)時毛主席演講的目的，我在教學(xué)設(shè)計上認(rèn)真揣摩編者的意圖，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)設(shè)計亮點，制作教學(xué)課件，抓住教學(xué)重點、難點，引領(lǐng)學(xué)生分析重點詞句，從課文朗讀到內(nèi)容中的黨的根本宗旨、人活著的意義、為人民服務(wù)要堅持好的、改正錯的以及為人民服務(wù)的共同目標(biāo)是解放全人類這幾方面領(lǐng)會毛主席演講的目的，通過文字的感悟及感情朗讀體會毛主席在全軍大會上提倡向張思德同志學(xué)習(xí)的精神是奉獻(xiàn)精神，即為人民服務(wù)，讓學(xué)生從感觀、聽覺、情感幾方面同時產(chǎn)生共鳴，達(dá)到思想教育滲透的目的。

三、以日常生活為主體，結(jié)合口語交際內(nèi)容展開討論，尋找自身差距，共促成長

進(jìn)入21世紀(jì)，小學(xué)語文課程更重視口語交際教學(xué)，在每一單元中都安排了口語交際和交流平臺這兩項內(nèi)容，口語交際、交流平臺是展現(xiàn)學(xué)生的一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，是語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延，這一環(huán)節(jié)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生情感教育的有利時機(jī)，因此我抓住此環(huán)節(jié)，重點讓學(xué)生說出所學(xué)知識點及體現(xiàn)的精神，與大家交流自己與文中的人物或自己身邊人的差距，找出自己的不足之處，談一談今后該如何去做，在討論中盡量讓每一個孩子都說一說，看到自己的優(yōu)點，看到自己的進(jìn)步。久而久之，學(xué)生能在交流中提升自己的情感，改正自己的行為，形成自律的習(xí)慣，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、在課外閱讀中提升學(xué)生的道德情操

課外閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的道德情操。在課外閱讀中，老師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準(zhǔn)備不同類型的課外閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀。同時與學(xué)生交流閱讀感受，在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生獲取語文基礎(chǔ)知識的同時，再提升學(xué)生的思想覺悟，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

總之，在語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育一定要落實好，不能在教學(xué)中單一的傳授知識，也不過于潦草地滲透德育教育。因為德育是語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是學(xué)生形成良好的品質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，只有這樣我們才能培養(yǎng)出大批建設(shè)祖國的優(yōu)秀人才。