孫進妹

關鍵詞：小學田徑;現(xiàn)實困境;理性反思;科學訓練

一、引言

田徑運動是綜合性的運動形式，其可以發(fā)展人體的耐力、速度、爆發(fā)力等，提升運動的協(xié)調性，鍛煉學生的意志品質。小學田徑教學作為體育課程教學的重點內容之一，在新課標改革的過程中，占據(jù)重要地位，提出要促進學生全面發(fā)展，展開田徑教學有效性評估，并實現(xiàn)尊重學生自身運動習慣、以學生為根本的小學田徑體育教學[1]?，F(xiàn)階段，小學田徑體育教學既存在現(xiàn)實發(fā)展的困境，更需要理論反思，順應小學體育教學改革的思路，展現(xiàn)出魅力田徑的吸引力。

二、小學田徑教學的現(xiàn)實困境

（一）田徑教學與管理工作脫節(jié)

小學體育教學管理工作的核心是規(guī)范體育課程教學的標準，分別從課程教學時間、課程教學的深度與目標上進行合理規(guī)劃。當前，小學體育教學對教學改革中的內容不重視，基本就是以體育課外活動為主，田徑類的專業(yè)知識滲透較少，導致教學與管理工作脫節(jié)，學生的田徑學習思維難以開發(fā)，這是當前小學田徑教學的現(xiàn)實困境之一。

（二）田徑教學受到硬件及教學環(huán)境的影響

我國由于地域限制，教學資源及教學硬件設施的配備不齊全，尤其是在體育課程教學方面，有些地區(qū)學校缺少田徑場，不能夠滿足體育田徑教學的需求。同時，在教學環(huán)境中，應試教學思維阻礙了教師教學模式的創(chuàng)新，同時也給學生灌輸了一種迎合考試的學習理念，部分偏遠山區(qū)的學校更是缺乏專業(yè)的體育教學，大部分體育課程都是由別學科教師帶班，因此教師隊伍需要及時充實[2]。

（三）學生家長對田徑教學不重視

由于受到傳統(tǒng)的教學理念的灌輸，相比體育田徑教學，家長更加關注學生的文化課成績，因為文化課成績是學生升學的重要參考內容。從課外輔導教學的眾多輔導班中可以分析出，有關體育特長的輔導班少之甚少[3]，同時輔導班教學中大部分以文化課程為主要輔導內容。

除此之外，最為關鍵的還是學生自身對田徑課學習興趣較低，與田徑教學產生一定程度的抵觸心理。

三、小學田徑教學的反思及對策分析

（一）遵從“健康第一”的體育教學理念

在小學體育學科教學的過程中，應適應當前新課程改革的要求，滿足小學生自由活動的需要，并在競技體育的基礎上，培養(yǎng)學生終身參與體育的發(fā)展方向。由于田徑訓練屬于個人體育學習的過程，不同于普通的球類運動，其技巧性較弱，主要依靠學生自身的爆發(fā)力、競爭意識還有良好的意志品質[4]。鑒于此，讓學生和家長遵從“健康第一”的體育田徑教學理念，才能夠在學習的過程中改變傳統(tǒng)的田徑教學理念，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，更新教學思路與方法。

（二）制定田徑教學計劃，從嚴管理

田徑教學貫穿義務教育的各個階段，主要以增強體質為實現(xiàn)目標，因此在長期的田徑教學過程中，為規(guī)范田徑教學活動，應制定田徑教學計劃，嚴格管束學生日常學習行為。尤其是對于小學生而言，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的田徑學習興趣，作為體育教師應樹立好榜樣，激勵學生積極參與田徑教學中，形成良好的學習習慣。教師在教學的過程中，從嚴管理的同時應積極與學生進行溝通，規(guī)范自身的教學行為，在學生群體中樹立榜樣。

（三）學習趣味性與競爭性相結合

田徑教學要利用好室內課堂教學，以課件的形式，對田徑課程教學中的相關知識點進行簡單的講解，例如爆發(fā)力的呈現(xiàn)、田徑運動過程中的呼吸頻率的調節(jié)方式、田徑運動的分類等，讓學生意識到田徑教學內容多樣化，這樣再通過課外實踐教學，能夠更加充分的消化掉相應知識內容。學習趣味性是調動學生積極參與田徑活動的重要依據(jù)，同時，作為體育學科的一個分支，在越來越多的地區(qū)已經成為小學升初中、甚至中考的考察內容，因此要營造樂趣與競爭齊并進的教育教學理念，多以團隊教學來豐富學生參與田徑活動的形式，對于完善心理健康素質具有重要作用[5]。

此外，在田徑教學的過程中，要制定嚴格的教學考核制度，分別對教師和學生進行考核，這樣更能夠突出個體差異，進而在教學的過程中，教師可以將更多的教學心思放在田徑運動能力差的學生身上，提升整個班級學生的整體學習能力，并可以開展體育休閑項目，將田徑教學穿插其中，豐富教學評價體系，創(chuàng)新教學評價方法。

三、結束語

綜上所述，小學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，作為教師和家長應關注學生參與體育運動的時間和方式，借助學校的有限體育教學資源，最大化的實現(xiàn)自身的學習需求。在田徑教學的過程中，學生要對田徑學習有興趣，教師應制定合理完善的教學計劃、創(chuàng)新教學思路，引導學生積極主動參與到田徑教學中;作為家長應摒棄以文化課成績衡量學生學習好壞的標準，應讓學生全面發(fā)展，提供多樣化的自身素質提升的途徑，真正實現(xiàn)魅力田徑、科學訓練的教學理念。

參考文獻：

[1]陳慧，葉聯(lián)生，張亮.新課標下小學體育田徑教學內容實施的研究[J].湖北體育科技，2009，28（4）：479-480.

[2]劉杰.小學體育田徑教學中如何有效應用體育游戲[J].文學教育：中，2017（9）：174-174.

[3]志靖.對北京市部分小學體育與健康課“少兒田徑運動”教學的實踐研究[D].北京體育大學，2007.

[4]李艷海，秦玉飛.偏遠鄉(xiāng)村小學體育田徑教學內容與模式的分析研究——以尋甸縣甸沙鄉(xiāng)為例[J].商場現(xiàn)代化，2012（28）：183-183.

[5]范傳奇.國際田聯(lián)“少兒田徑”項目在小學體育與健康課中的應用研究[D].北京體育大學，2010.