課堂教學(xué)中提升體育核心素養(yǎng)的策略

林世立

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);體育核心素養(yǎng);策略

2016年，我國(guó)教育部發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件，文件中明確指出要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，把提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)“全面發(fā)展”人才的終極目標(biāo)，另外，其還要求我國(guó)體育教學(xué)工作者借鑒美國(guó)最新版K-12體育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體育教學(xué)，也即培養(yǎng)大批具有知識(shí)、技能和信心等綜合體育素養(yǎng)的人才，才能促進(jìn)其享有終身健康的體育活動(dòng)和生活方式[1]。

一、體育核心素養(yǎng)的含義與作用

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各學(xué)科課程所形成的最基本、最重要的素質(zhì)涵養(yǎng)，其包含了學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、知識(shí)與技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容。在學(xué)校教學(xué)中，體育學(xué)科雖然只是一門副科，但其也是開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)科（從幼兒園到大學(xué)不間斷開(kāi)設(shè)的必修課程），可以說(shuō)，其貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因此，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉和全面發(fā)展的理念，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)自身發(fā)展作出系統(tǒng)、完整的規(guī)劃，從而能促進(jìn)其更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

二、課堂教學(xué)中提升體育核心素養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，而要提高學(xué)生的體育綜合能力與素質(zhì)，也需掌握一定的方法和策略，以下是筆者總結(jié)的幾點(diǎn)關(guān)于課堂教學(xué)中提升體育核心素養(yǎng)的策略：

（一）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

與其他學(xué)科相比，體育課堂教學(xué)中所教授的體育知識(shí)是固定的，若教師不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，而一味的按照教材進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，而失去學(xué)習(xí)的興趣，更不要談養(yǎng)成終身體育鍛煉的理念，因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔明了、規(guī)范準(zhǔn)確對(duì)語(yǔ)言對(duì)其講解相關(guān)體育知識(shí)，并將死板的體育動(dòng)作和具體有趣的教學(xué)對(duì)話聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)記憶更加深刻[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生體育情感和品格

為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的理念和自主健身的行為，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需著重培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和品格，體育情感可從學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度兩個(gè)方面著重，重點(diǎn)探尋多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和端正其體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，體育品格則是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的體育精神，可引導(dǎo)學(xué)生日常進(jìn)行一些消耗大、時(shí)間長(zhǎng)、易疲勞的體育鍛煉，如長(zhǎng)跑，將能有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、刻苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的體育品格。

（三）運(yùn)用示范引領(lǐng)課堂教學(xué)前行

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，教師良好的示范不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望大大提升，且還能幫助其快速掌握相關(guān)動(dòng)作，因此，在體育課堂教學(xué)中，教師也可借鑒這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，采用講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、教師指出錯(cuò)誤、學(xué)生提出難點(diǎn)和疑點(diǎn)、教師解答、學(xué)生獨(dú)自練習(xí)運(yùn)用這一流程進(jìn)行教學(xué)，使其在不斷觀察和模仿體育動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而能把單個(gè)的體育動(dòng)作串聯(lián)成連貫的整體動(dòng)作，另外，在示范教學(xué)過(guò)程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)力技巧等重點(diǎn)動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察和學(xué)習(xí)教師示范的動(dòng)作，才能提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)和體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）積極探尋不同的教學(xué)方法

為增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和效果，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還需積極探尋不同的方法進(jìn)行教學(xué)，如教師可把單個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)成游戲，也即把教學(xué)中的體育動(dòng)作轉(zhuǎn)化為學(xué)生閑暇的游戲活動(dòng)，如進(jìn)行下肢力量體育訓(xùn)練時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行蹲腳跳跑步或是其他類似動(dòng)作的比賽，這種通過(guò)采用游戲和實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)的方法，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)其對(duì)體育動(dòng)作的記憶和掌握。另外，針對(duì)一些較復(fù)雜、難度較大的體育動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還需采用強(qiáng)化關(guān)鍵重難點(diǎn)動(dòng)作、分解較難動(dòng)作的方法進(jìn)行教學(xué)，并組織學(xué)生組成團(tuán)體對(duì)某個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間分享經(jīng)驗(yàn)、互相幫助，不僅能有效解決學(xué)生難以串聯(lián)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題和提高其學(xué)習(xí)的速度，同時(shí)，還能培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)、互助精神[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

體育是一門貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)不僅能使其掌握良好的體育運(yùn)動(dòng)技巧和形成終身體育鍛煉的理念，同時(shí)還能使其養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、刻苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)互助的體育精神，進(jìn)而更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)要求。而要提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，就需采取有效的策略進(jìn)行課堂教學(xué)，如精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生體育情感和品格、運(yùn)用示范引領(lǐng)課堂教學(xué)前行以及積極探尋不同的教學(xué)方法，這樣不僅能提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的體育運(yùn)動(dòng)技巧、精神和其他多方面的綜合能力與素養(yǎng)，進(jìn)而成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]田子明.基于體育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)足球教學(xué)的應(yīng)用探究[J].青少年體育，2018 （12）：60-61.

[2]孫小飛.基于核心素養(yǎng)下體育課堂教學(xué)的策略探析[J].課程教育研究，2018 （14）：199-200.

[3]姚偉平.提高運(yùn)動(dòng)技能是培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（17）：7-8.