論以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革

劉暢

摘要：素質教育的迅猛發(fā)展，使人們逐漸打破學生成績至上的觀念，并且將目光逐漸聚集到提升其綜合能力上。高職教育作為為社會輸送專業(yè)型技能人才的專業(yè)院校，需要能夠將教育培訓工作與當前市場經濟對人才的實際需求相結合，才能切實解決學生就業(yè)問難的問題。因此本文主要以職業(yè)能力為導向，探討高職體育教育課程改革的具體途徑，以期在提升教學質量與成效的同時，培育出符合社會實際需求的職業(yè)技能型體育人才。

關鍵詞：高職教育;職業(yè)能力導向;體育教學;課程改革;實踐活動

時代的迅猛發(fā)展，使人們逐漸意識到職業(yè)化教育的重要性，因此眾多職業(yè)院校紛紛對自身的教育工作模式進行改革，以期能夠達到所培養(yǎng)的學生與社會實際需求人才數量相協(xié)調的目的。體育教學活動相較于其他課程，要求學生在具備一定理論知識的同時，更注重對其專業(yè)技能以及身體素養(yǎng)的重視，所以如何在提升學生職業(yè)能力為導向的理念下，對高職體育教學課程進行革新，已經成為需要眾多高職院校教育工作者需要重點探究的問題。

一、高職體育課程的重要性

梁啟超先生提出的“少年強則國強”，成為沿用至今的教育理念。隨著社會的變革與時代的發(fā)展，新時期教育所要求的學生強大，不僅在于其掌握扎實的理論知識與強健的體魄，還需要學生同時具備一定的合作精神、應變能力、適應能力以及百折不撓的精神，只有這樣的少年才能乘風破浪的排除一切困難，成長為能夠為國家做出貢獻的棟梁之材。因此高職體育課程可以幫助學生在學習相關理論知識的同時，能夠培養(yǎng)相關的綜合能力與時代精神。但我國受應試教育的社會大環(huán)境影響，廣大教育工作者往往會將更多的精力，放在對學生基礎知識的傳授中，很少對學生的身體素養(yǎng)進行關注，使體育教學活動的有序開展時常會受到一定的阻礙。隨著經濟的迅猛發(fā)展，各個行業(yè)領域對人才的需求不再單純的局限于應聘者的知識水平上，而是需要在考察其專業(yè)技能與綜合能力的同時，對其身體素養(yǎng)也有一定的要求。因此高職院校為培育出符合社會實際需求的人才，需要能夠意識到體育課程對學生未來發(fā)展前景的重要性，并鼓勵學生積極的參與體育訓練活動，才能在引導其樹立終身體育思想價值觀念的同時，在體育活動中體會其中的育人作用，從而在提升自身綜合素養(yǎng)與身體素質的過程中，獲得更好的發(fā)展。

二、目前高職體育教學過程中存在的問題

（一）缺乏正確的認知

對于目前我國高職體育教學來說，不論是教師還是學生，都沒有給予體育科目足夠的重視，多數人都會認為體育教學是一個可有可無的存在，沒有對體育教學產生正確的認知。對于多數高職院校來說，體育科目一直都處于一個比較尷尬的境地，隨時隨地都會面臨著被其他專業(yè)課程占用的局面。迄今為止，許多學生甚至會將參與體育課堂作為自身休息放松的時間，使體育課堂教學的質量嚴重下降。還有不少學生認為參與體育課堂活動雖然能夠強身健體，但效果也是非常有限，還不如平日多加運動的效果明顯。這種認知是明顯錯誤的，并忽略體育教學對于學生綜合素質的培養(yǎng)的積極作用，甚至會影響到學生日后的成長和發(fā)展。

（二）缺乏豐富的教學模式

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，體育教學模式一直都是比較單一的，還有不少體育教師將教學劃分為兩方面內容，一方面是理論，另外一方面是實踐。但是受到應試教育的影響，再加上學校對體育課程的不重視，導致體育教師自身也很難對開展教學活動產生強烈的熱情。在種種因素的影響下，我國高職體育教學一直在不溫不火的過程中虛度。在進行教學目標和教學內容訓練時，也基本都是帶領學生單純的做好課前熱身活動后，就開始按部就班的訓練，不但課程枯燥無味，也無法調動學生的興趣和積極性，同時訓練的效果也不盡如人意，長此以往的惡性循環(huán)，導致很多學生放棄體育科目的學習，而教師也是當一天和尚撞一天鐘，對于學生這種放棄參與體育訓練活動的做法視而不見。因此在這種現狀下，不僅無法達到體育課堂教學的目的，同時也會嚴重抑制學生參與體育訓練活動熱情。

（三）缺乏專業(yè)師資隊伍

對于學生來說，教師的作用就是引導者和領路人，因此教師在整個教學活動中的重要性不言而喻，并在體育課程教學過程中占據著十分重要的作用。在進行體育教學時，教師不但要有著過硬的專業(yè)素質，同時還要具備著豐富的教學經驗，在教學的過程中能夠激發(fā)學生學習的興趣和動力，將正確的體育知識和動作教授給學生，并幫助學生養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣。但是就目前的高職院校情況來說，體育教師只要是相關專業(yè)的就可以，對于專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)沒有太高的要求，甚至還有不少高職院校的體育教師是由其他課程教師兼職而來，從而無法對學生的心態(tài)、體能、應變能力以及生存能力有著明顯的幫助，導致師資力量嚴重薄弱的情況出現，無法對學生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。

三、以職業(yè)能力為向導的體育課程改革途徑

（一）改變傳統(tǒng)觀念，宣傳體育教學的價值

轉變對體育學科的誤解，就應該從高職學校的管理者和教師著手，引導管理者和教師對體育教學的目的進行充分了解，才能使體育課程受到重視的同時，保證教學活動的有序開展。體育教學的教學目標是幫助學生強身健體的過程中，引導其樹立終身運動與永不言棄的體育精神。相比于其他科目來說，體育教學對學生的成長和發(fā)展有著非常重要的作用。首先參與體育教學能夠讓學生更多的接觸外界環(huán)境，讓學生的壓力得到有效的放松，開闊學生的視野和心胸，讓學生以更好的狀態(tài)去迎接未來的學習活動。不論是學校的管理者還是教師，抑或者是學生自身，都應該明確的認識到體育教學的作用，改變以往的錯誤認知，將教學的真正意義銘刻在所有人的心中。這就需要學校管理者做好宣傳工作，督促體育課程改革的順利落實，并要求教師在職業(yè)能力為向導的引導下，重新對教學計劃進行設計，才能使學生在參與體育訓練活動時掌握相應的職業(yè)能力，切實解決其日后的就業(yè)問題。

（二）豐富教學模式，強化體育教學綜合性

傳統(tǒng)教學方式對于學生來說枯燥而無味，不但讓學生提不起學習的興趣，甚至還會使其產生厭煩心理。因此在高職體育教學過程中，教師應該學會采用豐富多彩的教學方式對學生進行教學，從而提高學生學習體育的興趣和效率。隨著教學的不斷改革，教學內容方面也有著天翻地覆的變化，教師為了能夠跟上時代的腳步，必須要對教學模式進行大膽的創(chuàng)新。根據教學內容的不同選擇不同的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到學習當中，并在體育活動的參與中得到成長。例如在講解和練習傳球方面的知識和技巧時，教師可以采用分組教學模式，將學生進行分組，每個小組六人，每個人傳一次算是完成一次傳球，然后自主進行練習。在練習結束之后教師可以組織小組之間的比賽，要求規(guī)定的時間內哪個小組完成的傳球次數最多。對于輸了的小組要采用懲罰的方式，例如唱一首歌、跳一支舞抑或者是講一個大家都能笑的笑話。這樣不僅能夠讓每個學生都參與到學習活動當中，還能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在快樂的氛圍中學習體育知識和技巧，同時還能夠鍛煉學生的團隊精神和合作意識，使學生的身心健康都有所提高。

（三）建立高素質的體育教師團隊

為了體育教學活動能夠與提升學生職業(yè)能力的教育理念相融合，需要高職院校重視建立高素質的體育教師團隊，通過各種培訓活動的開展提升教師的執(zhí)教能力與專業(yè)素養(yǎng)。同時學校也需要以討論會的形式，鼓勵教師與同區(qū)域其他學校的教師共同交流教學心得，并不斷學習心得教學理念，才能更有方向性的將提升學生職業(yè)能力與體育課堂教學活動聯系起來，從而在切實提升學生綜合素養(yǎng)與身體素質的同時，為其未來的就業(yè)工作奠定堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，體育教學是提升學生身體素養(yǎng)與綜合能力的重要課程，并能夠引導其在參與體育訓練活動的過程中，逐漸培養(yǎng)出堅忍不拔以及永不放棄的運動精神。這就需要高職院校能夠以職業(yè)能力為導向，在對體育教學進行改革工作時，能夠結合學生的實際需求以及現實情況，從而在保證體育課堂活動有序開展的同時，促進學生未來的更好發(fā)展。

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