小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)策略研究

呂萍

摘要：在我國教育體制不斷完善的過程中，小學(xué)體育的教學(xué)也逐漸受到了相關(guān)部門的重視。在進(jìn)行小學(xué)體育教育的過程中，各項(xiàng)教育內(nèi)容已經(jīng)開始向著多元化、合理化的方向進(jìn)行發(fā)展，很多小學(xué)的體育教師也改變了自身的教育理念。因?yàn)轶w育教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)體育教師要遵循健康教育理念，充分的開展師生互動(dòng)，對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好的發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的效果。本文就小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)策略進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);師生互動(dòng);策略;分析研究

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師是學(xué)生的課堂引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生積極的接受課堂教育，并且通過師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更好的理解課堂教育內(nèi)容。在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該遵循平等、民主的教學(xué)理念，才能提高互動(dòng)的效果，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中，還可以通過師生之間的交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些難題，確保學(xué)生能夠具備積極的心態(tài)，去參加相應(yīng)的體育項(xiàng)目，掌握更多的體育技巧提高體育教學(xué)的課堂效果。還可以消除師生之間的距離感，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)策略

（一）協(xié)商性互動(dòng)策略

小學(xué)體育教師在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中，首先要遵循平等交流的互動(dòng)原則，才能開展協(xié)商性互動(dòng)策略，確保體育課堂教學(xué)規(guī)則和教學(xué)形式，能夠符合學(xué)生的需求。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是相互影響、相互作用的，因此可以在采用協(xié)商互動(dòng)策略，維持師生之間的平等互動(dòng)關(guān)系，確保教學(xué)活動(dòng)，能夠在積極愉悅的氛圍中進(jìn)行。在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中，需要保持師生之間的相互尊重，才能幫助教師順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，維護(hù)課堂的秩序，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)[2]。

在這種策略的影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師更加信賴，激發(fā)自身的積極主動(dòng)性，更好的進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，師生之間還可以建立良好的協(xié)作關(guān)系，營造積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但因?yàn)檫@種互動(dòng)策略是一種暫時(shí)性的策略，不適合長期的教學(xué)，而且在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，對(duì)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)的時(shí)間、場所都具有一定的要求。例如教師在開展足球教學(xué)的過程中，就可以采用這種互動(dòng)策略，通過協(xié)商互動(dòng)，讓學(xué)生更好的了解活動(dòng)的規(guī)則，從而參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

（二）支配性互動(dòng)策略

小學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，還可以采用支配性互動(dòng)策略，這種策略是強(qiáng)調(diào)課堂秩序，能夠鮮明的表達(dá)師生之間的權(quán)力差別。因?yàn)樵谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師具備更好的頭腦和體能，采用這種教學(xué)形式，就可以充分的發(fā)揮教師的命令效果。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間以及學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行明確的規(guī)定，如果學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，就可以實(shí)施一定的措施。這種策略在應(yīng)用的過程中，雖然維護(hù)了課堂的紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要針對(duì)性的采用這種教學(xué)策略，才能更好的發(fā)揮師生互動(dòng)的效果[4]。

（三）操縱性互動(dòng)策略

教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，還可以采用操縱性互動(dòng)策略，使得學(xué)生能夠更好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間還可以通過協(xié)商交流，對(duì)教學(xué)秩序進(jìn)行有效的控制。在進(jìn)行互動(dòng)策略應(yīng)用的過程中，教師還可以在一定程度上強(qiáng)調(diào)自身的威嚴(yán)，通過緩和的姿態(tài)表達(dá)教學(xué)命令。

（四）常規(guī)性互動(dòng)策略

小學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，采用常規(guī)性互動(dòng)策略，可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，創(chuàng)建更好的師生關(guān)系。這種策略是一種常見課堂教學(xué)策略，可以對(duì)課堂的情境進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生課堂活動(dòng)的管理工作。在進(jìn)行常規(guī)互動(dòng)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維制定教學(xué)活動(dòng)，而且能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，有利于師生之間開展互動(dòng)。

二、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，開展師生互動(dòng)是一個(gè)很復(fù)雜的教學(xué)項(xiàng)目，因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)沒有固定的模式，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，存在多樣形式。如果教師在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中，沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，就無法提高教學(xué)效果，而且會(huì)降低互動(dòng)的作用。教師要通過師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。因此教師需要借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際互動(dòng)效果，對(duì)現(xiàn)有的互動(dòng)形式進(jìn)行改善和優(yōu)化，才能更好的進(jìn)行師生之間的交流，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏凱.淺析小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)策略[J].中國校外教育，2019（24）：9.

[2]山西省臨汾市堯都區(qū)逸夫育英小學(xué) ?習(xí)鵬.小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)有效策略探討[J].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-07-12（020）.

[3]王博.小學(xué)體育課堂無效教學(xué)行為的成因及對(duì)策研究[J].南京師范大學(xué)，2018.

[4]吳文毅.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（09）：125-126.

[5]潘紅.小學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)研究[J].遼寧師范大學(xué)，2017.