小學(xué)體育有效教學(xué)方法研究

蔡文煌

摘要：現(xiàn)如今，德智體美的全面發(fā)展成為全社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的期冀所在，小學(xué)體育教學(xué)也作為推進(jìn)素質(zhì)教育的載體而備受關(guān)注。然而在實(shí)踐過程中，由于受制于主客觀因素的影響，小學(xué)體育教學(xué)仍存在諸多不足之處，這便嚴(yán)重影響和滯后了素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，進(jìn)而使之失去了原有的價(jià)值和功能。鑒于此，筆者立足自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的有效方法作以分析探討，目的在于進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)方法;游戲;分層;合作

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，“提高教學(xué)的有效性”已然成為廣大教學(xué)工作者的共識(shí)和共同追求目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與體育的學(xué)科特點(diǎn)，在新的教學(xué)理念的指引下不斷調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)的過程與方法，以使體育課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，從而達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、趣味教學(xué)，引入游戲，促進(jìn)參與

常言道：“興趣是最好的老師?！庇谛W(xué)生而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在極大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，而游戲則是他們最為喜愛的活動(dòng)形式。在游戲過程中，學(xué)生總是能夠心情愉悅、精神振奮、全心全意地投入。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師不妨因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，將游戲適時(shí)引入課堂教學(xué)之中，以此來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

為了在活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的同時(shí)，提高學(xué)生的快速跑能力，在課堂上，我先是讓學(xué)生站成人數(shù)相等的四路縱隊(duì)。之后，每隊(duì)的第一名學(xué)生手持報(bào)紙放在胸前等候，待聽到哨聲后快速跑出，對(duì)面的同伴在接到報(bào)紙后同樣放在胸前迅速起跑，并以此類推。在游戲開始之前，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了游戲規(guī)則：報(bào)紙必須要在胸前放好后才能起跑，而且還要盡量跑成直線，并在跑完回到隊(duì)尾時(shí)保持隊(duì)形的完整。在游戲的過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的參與熱情，課堂氣氛也隨之活躍了起來。待游戲結(jié)束后，我先是對(duì)學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)予以了充分的肯定，并針對(duì)其中存在的問題，向其傳授了一些跑得更快的小技巧。如此一來，既促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，又提高了學(xué)生的快速跑能力，可謂是一舉兩得。

二、分層施教，尊重差異，兼顧需求

傳統(tǒng)的“無差別”教學(xué)模式不僅在根本上背離了新課改“以生為本”的教學(xué)理念，而且更無從談起體育教學(xué)有效性的提高。鑒于此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從身體素質(zhì)、潛力傾向等多個(gè)角度去觀察和分析學(xué)生的差異性，并據(jù)此對(duì)其區(qū)別以富有針對(duì)性的教學(xué)策略，以兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使體育教學(xué)更具普惠性。

在田徑教學(xué)之初，我先是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了一次模擬測(cè)試，以了解其身體素質(zhì)和成績(jī)分布情況。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生跑步的姿勢(shì)較為規(guī)范，但速度卻不夠快;還有些學(xué)生則是跑得比較快，但姿勢(shì)卻不夠規(guī)范。于是，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分別將其劃分為了幾個(gè)各自能力水平相近的小組，并為其制定了分層教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)前者，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力和爆發(fā)力上;針對(duì)后者，我將教學(xué)重點(diǎn)則更多地放到了糾正其錯(cuò)誤的跑步姿勢(shì)上。最后，我讓處于不同層次的學(xué)生在不同的起點(diǎn)同時(shí)起跑，以使其能夠同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。如此一來，既兼顧了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又大大提高了課堂的教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，通常是教師處于主體地位，而學(xué)生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便使得整個(gè)教學(xué)過程成了教師與學(xué)生各自的單向活動(dòng)過程，進(jìn)而不利于實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，也不利于提高課堂的教學(xué)效率。鑒于此，作為小學(xué)體育教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)最大限度地還于學(xué)生，并通過合作學(xué)習(xí)的開展來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良好互動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

在籃球課上，我先是向?qū)W生示范了原地運(yùn)球及行進(jìn)間運(yùn)球的基本技術(shù)，并分步示范了動(dòng)作要領(lǐng)。之后，我讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行自由練習(xí)，并通過相互之間的交流探討來自行掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在這一過程中，我會(huì)在行間巡視，并對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問題予以針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，提高合作學(xué)習(xí)的效率。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且還挖掘了學(xué)生的體育潛能，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的良好互動(dòng)，從而有助于獲取最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

總而言之，作為小學(xué)體育教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期以來低效的現(xiàn)狀，就必須要在及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，以興趣為抓手，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以激活體育教學(xué)活力，從而為學(xué)生今后體能的發(fā)展與終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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