在體育教學中培養(yǎng)學生自主參與興趣的策略探析

肖羅

摘要：新課程改革背景下，中小學體育教學的有效性日益受到教師重視。然而應試教育模式的影響下，學生缺乏獨立自主合作的創(chuàng)新學習方式，對體育活動不夠重視，這不僅導致體育課堂教學效率低下，還直接影響學生的身體素質(zhì)從而間接影響學生學習狀態(tài)，對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)不利。在實際教學中，為了更好地發(fā)揮體育教學中學生的主體性，教師可以從以下四個方面著手，在充分發(fā)揮學生獨立自主性的過程中實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關鍵詞：體育教學;自主參與;課堂有效性;教學策略

傳統(tǒng)的體育教學以學生被動接受教師“灌輸”知識為主，學生很少自主開展合作探究式學習，缺乏主動參與體育活動的積極性，不利于課堂效率提升和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育理念倡導下，培養(yǎng)學生的自主參與興趣和學習能力成為一線教師追求的首要目標。通過創(chuàng)新多種教學方式激發(fā)學生興趣，提升其自主能力，能為學生可持續(xù)發(fā)展提供動力，轉(zhuǎn)變學生被動的體育鍛煉狀態(tài)，增強他們的自信心。

一、激趣導思，誘導自主

學生的學習積極性是體育教學課堂高效運轉(zhuǎn)的關鍵，在實際教學中，體育教師要能夠讓創(chuàng)新途徑讓學生在學習中體會運動的快樂，讓學生對體育學科中蘊含的知識技能有探索求知的欲望。這就需要教師能夠根據(jù)具體教學呢你融采用靈活教學手段激趣導思，引導學生自主參與到體育課堂中，將學習活動逐漸轉(zhuǎn)化為興趣發(fā)展所需。

比如，教師可以在教學導入環(huán)節(jié)采取多樣策略吸引學生注意力，瞬間將學生的注意力集中起來。這個可以通過故事情境或多媒體技術手段輔助的形式吸引學生注意力，也可以采取各類游戲?qū)?，不僅能讓學生在最短的時間內(nèi)投入到體育課堂中，還能實現(xiàn)學生熱身運動的需求，在學生積極投入體育學習的過程中發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)體育教學效率的提升。

二、精設任務，維持自主

體育活動中包含著多種項目，教師在教學過程中運用任務驅(qū)動教學的方式，不能充分調(diào)動學生參與活動的積極性，還能幫助學生快速掌握動作技能，在知識技能方法的掌握中學習到方法。這就需要教師在實際教學中要能夠精心備課，設計科學合理的任務引導學生在既定的情境中明確任務與主題，在學習任務驅(qū)動中開展自主學習探究。

比如，在教學《足球》的相關知識時，教師可以根據(jù)其中的一個知識點設計任務分配給學生，將班級學生分為不同的小組給出他們明確的練習要求，讓學生在練習投入中掌握知識。比如針對“運球繞桿”這個知識點，教師可以給學生設定兩個學習目標：一個是讓學生憑借自我感覺練習，一個是讓學生自主練習后要能夠與同伴共同探討，互相之間嘗試練習展示風采。這樣，先讓學生自主對相關的體育動作進行鍛煉，教師再做示范和講解學生就能更容易理解。

三、合作探究，促進自主

新課程改革強調(diào)教師要能夠充分尊重學生的主體性，在教學中開展合作探究教學對學生的自主積極性有積極推動，教師在開展體育活動時將班級內(nèi)的學生按照層次分為不同的小組，通過相互協(xié)作與探究完成同一個體育項目，這對學生認知、能力及情感態(tài)度等方面都有積極和諧地發(fā)展。在實際教學中，教師可以將合作探究教學應用于體育教學中，讓學生在交流與分享信息的過程中體驗體育精神。

比如，在教學《快速跑》時，由于學生之間存在著個體差異，有的運動神經(jīng)發(fā)達，有的則天生體質(zhì)較弱，教師就可以讓將班級的學生分為不同的小組，每個小組配備小組長，分配計時器、記錄本和筆等，讓學生分成不同的小組進行快速跑測試，并在記錄本組學生在跑步中的步頻和步幅，針對在記錄本上的數(shù)據(jù)記錄分析總結(jié)相關的技巧結(jié)論。最后，在合作探究和交流觀點中得出“步幅、步頻與速度成正比”的結(jié)論，同時在合作中促進學生之間的互幫互助，實現(xiàn)競技精神的有效落實。

四、有效評價，升華自主

針對學生在課堂中的表現(xiàn)展開教學評價是促進體育教學有效性的關鍵，也是促進學生全面發(fā)展的重要手段。教師在教學中通過采取多樣化的教學評價推促學生積極參與到體育活動中，在不斷激勵學生產(chǎn)生學習動機的過程中升華自主，提升體育課教學效率。

首先，教師可以在學生練習過程中應用鼓勵性的教學語言表揚和激勵學生進步，這就要求教師能關注到每位學生的基本運動動態(tài)，在全面的觀察與了解學生的過程中根據(jù)每位學生的進步給予準確客觀的評價。其次，教師還可以在合作探究結(jié)束后讓學生自主評價、互相評價，在自我反省和發(fā)現(xiàn)同伴閃光點的過程中了解自己，激發(fā)學習動機，調(diào)動他們積極參與體育活動的積極性。

綜上所述，在體育學科教學中引導學生自主參與課堂活動的過程是學生自我能力動態(tài)生成的過程，這種生成方式是一種由內(nèi)到外的自我成長，對學生體育精神的領悟和身體素質(zhì)鍛煉有重要影響意義。在實際教學中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，將課堂主動權(quán)交還給學生，讓學生在自主探索和親身實踐中觀察思考，在引導學生積極投入到體育活動的過程中實現(xiàn)教學有效性。

參考文獻：

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