段如東

【摘? ? 要】隨著信息技術的日益發(fā)展，多媒體技術成為了輔助小學語文教學的重要工具和手段。多媒體技術在其運用中既存在很多優(yōu)點，也存在著缺點，因此要求教師在小學的語文教學中更加合理地利用多媒體技術。

【關鍵詞】小學語文? 多媒體教學? 設計? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.028

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，其在各個領域都得到了廣泛運用，教育領域也不例外。但在實際運用的過程中，很多小學老師并未認識到多媒體教學的作用，教學課件設計不到位，制定的教學方案難以滿足新時期教學的要求，學生學習興趣不高。所以，小學語文教師應該轉(zhuǎn)變自身觀念，將多媒體科學的運用到小學語文教學中，激發(fā)學生學習興趣，提高他們的語文成績。

一、多媒體具有生動形象的特點

在新課改的要求下，教師在教學中更多地考慮到了學生的主體性，培養(yǎng)的目標也由原來單一的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生綜合素質(zhì)能力的提高，將信息技術和語文教學有機結(jié)合之后的課堂對調(diào)動學生的課堂興趣和積極性、改變學生的學習方式有著明顯的作用。一直以來，語文教學在人們的印象中都是比較枯燥、乏味的一門課，上課氛圍比較沉悶，老師授課也只是停留在“說教”這一層次，教學方法單一，很難讓孩子牢固地掌握知識，更難使學生真正、主動地學習。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。當信息技術走近課堂、走近語文、走近學生，教師能運用多媒體技術能化靜為動，能將原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，能化無聲為有聲。在教學中靈活運用信息技術，恰到好處的運用這些絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內(nèi)容中去，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設出濃郁的學習情境，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

特別是在小學低年級教學時，多媒體的使用效果特別顯著。例如：教學《會睡覺的植物》時，我便利用多媒體的動畫，讓孩子看到各種植物在白天和晚上的狀態(tài)是怎么樣的。還可以讓孩子們合作，一個孩子讀書，另一個孩子在屏幕上將植物的狀態(tài)展現(xiàn)出來。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而記住要學習的內(nèi)容;另一方面，也讓孩子在走不出戶的情況下，認識了更多的植物，了解了大自然的奧秘，激發(fā)孩子探索的欲望。多媒體的使用在語文教學中不僅僅在低年級階段教學顯著，在中高年級引導學生進入文本，理解文章同樣也有很大的效果。

二、多媒體技術在小學語文教學中應用策略

1.保持語文教學的全面性。小學語文老師在使用多媒體開展教學任務時，必須要保持語文教學內(nèi)容的全面性，提高小學參與的熱情和積極性。因為多媒體教學不同于傳統(tǒng)教學方式，老師借助多媒體可以查閱很多的資料，并能為學生創(chuàng)造出良好的語文學習環(huán)境，將相關知識通過屏幕直觀的展現(xiàn)出來，加深學生對知識的理解和感悟。

2.使語文教學更加新穎。語文教學方式新穎，能夠吸引學生的注意，調(diào)動學生參與的熱情與積極性。所以，老師在教學過程中，必須要牢牢把握多媒體教學優(yōu)勢，豐富語文課堂教學形式，提高語文課堂教學效率。

3.豐富語文教學內(nèi)容。學語文老師，要想將多媒體技術的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，提高課堂教學的有效性，豐富語文教學內(nèi)容，就應該轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，提高自身多媒體應用水平，結(jié)合課程內(nèi)容，并搜集好教學資料，做好語文教學課件，將更多的內(nèi)容加入到課件中。

4.增加語文教學的情境性。小學語文教學內(nèi)容十分豐富，既有起伏跌宕的故事情節(jié)，又有鮮明的人物形象，如果在教學過程中，老師知識一味的進行知識講述，小學生無法融入到教學活動中，更不會理解課文所要表達的情感，很難達到課堂教學效果。所以，在實際教學過程中，語文老師必須要增加語文教學的情境性，讓學生自覺融入到教學情境中去，加深他們對課文的理解和感悟，將多媒體技術的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，從而提高語文課堂教學效率。

三、正確認識多媒體技術的缺點

1.缺乏師生互動。多媒體技術手段的濫用淡化了師生之間的交流和互動。多媒體是冰冷的，沒有溫度的機器。教師在語文教學的課堂上，不僅要“講”課，還要和學生有互動，有溝通和交流，教師必須做出一些相應的肢體動作和表情來回應學生，或表達肯定，或表達鼓勵，或表達疑惑。教師在運用多媒體的時候，大部分時間是盯著電腦屏幕的，而不是盯著學生，缺乏與學生進行眼神的交流，同時教師必須站在電腦屏幕前，操作鼠標或者投影儀等多媒體設備，這就將教師局限在了講臺上，不能走下講臺加入到學生中去。學生難免開小差，或者一直盯著大屏幕發(fā)呆而完全沒有聽老師講課。這是一種存在的現(xiàn)象，值得引起深思。另外，教師將筆記、知識點都放在了大屏幕，學生只顧抄筆記，或者干脆不抄，用手機拍下來或者向老師拷貝課件。這會助長學生的惰性，導致學生不愿意聽課，也不愿意認真的思考。原本趣味十足的課堂又回復到了以往的僵硬、陳舊的氛圍。

2.一定程度上限制學生思維發(fā)展。語文教學中培養(yǎng)學生的語感是最為重要的。語感這個概念是抽象的，不是直觀形象的，需要教師引導學生借助自己的想象去體會和感悟，這是多媒體技術所不能替代的?！坝幸磺€讀者便有一千個哈姆雷特”說的就是在這個道理。多媒體技術的運用，使課本內(nèi)容在課件上固定地呈現(xiàn)，可能這會阻礙學生對作品的理解和感受，從而限制了學生的發(fā)展。教師只是借助多媒體將一部分知識灌輸?shù)搅藢W生的大腦中，并沒有經(jīng)過學生自己的思考和領會，這個過程完全被忽略掉了。

文學作品的獨特之處就在與其審美性，只有通過文字才能傳達，才能體會。例如著名的詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，多媒體無論向?qū)W生展示多少著名畫作也無法替代學生自己心中想象的那副場景，因為那是獨一無二的。借助多媒體，會擾亂學生的視線，影響學生心中對于場景的刻畫和想象。文學所給我們帶來的想象空間被多媒體強硬地占據(jù)了。因此，多媒體可能會抑制學生的想象力，不利于發(fā)散思維的形成。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，老師需要充分的利用好多媒體，結(jié)合課文內(nèi)容，認真將多媒體課件設計好，保持語文教學的全面性，使語文教學更加新穎，豐富語文教學內(nèi)容，增加語文教學的情境性，提高語文課堂教學效率。

參考文獻

[1]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程·教材·教法，2014（15）：99-104.

[2]高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].學周刊：b版，2015（2）：89-96.

[3]張舒揚，周妮祥.多媒體教學之魅力——從一堂課的設計和實踐談多媒體在小學語文教學中的應用[J].信息教研周刊，2016（9）：125-136.