謝恒

【摘? ? 要】地理是初中階段的重要學(xué)科之一，是讓學(xué)生們了解世界、開闊眼界的重要途徑，因此讓學(xué)生們學(xué)好地理至關(guān)重要。本文從巧用多媒體化、聯(lián)系生活實際和結(jié)合地圖信息三個方面出發(fā)，探究將初中物理教學(xué)難點化難為易的有效方法，以期對初中地理教學(xué)實踐起到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 教學(xué)難點? 化難為易

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.106

由于地理學(xué)科的綜合性強(qiáng)、空間性強(qiáng)、理論性和區(qū)域性強(qiáng)使得一些教學(xué)內(nèi)容成為地理教學(xué)難點，變成教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。教師費盡心力卻收效甚微，學(xué)生也無法真正理解與記憶，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也導(dǎo)致初中地理的教學(xué)效率低，質(zhì)量差。因此如何將初中地理中的教學(xué)難點化難為易成為廣大初中地理教師所面臨的重要課堂。教學(xué)難點通常指的是學(xué)生不易理解的知識點，或者不容易掌握的技能技巧、教師難以講解清楚的知識點。教學(xué)難點就如同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“絆腳石”，阻礙著學(xué)生的前行。初中地理的知識龐雜，涉及諸多區(qū)域，這就導(dǎo)致了地理中難點的出現(xiàn)。再加上教師傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)方法，會給初中地理難點的教學(xué)帶來更大的困難，學(xué)生更加難以理解。所以教師就要運用各種教學(xué)方法進(jìn)行難點的攻克和突破，否則會對學(xué)生之后新知識的學(xué)習(xí)和新技能的掌握產(chǎn)生一定的消極影響。據(jù)此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)分析和探究如何突破與攻克初中地理中的教學(xué)難點。

一、巧用多媒體化解教學(xué)難點

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)課堂中，所采用的教學(xué)方法通常是教師口頭講解加上黑板板書，而地理的時空界限跨度大，學(xué)生難以憑借教師的講解和自己的見聞來理解與掌握地理難點。所以，初中地理教師巧妙利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將地理中抽象的知識點制作成包含圖片、視頻和音頻的課件，以更加直觀、生動、立體、動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師能夠利用多媒體的獨特優(yōu)勢將地理難點清晰、簡潔的講述給學(xué)生，使抽象地理概念、地理事象的成因更直觀、更形象，教學(xué)難點也就得以化解。例如，在教授《中國的河流》時，由于我國河流眾多，分布較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)差錯，所以，筆者為了讓學(xué)生了解我國的河流分布特點，掌握我國主要內(nèi)、外河流流域的分布及水文特征，采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將我國的河流景觀及地形地貌呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠得到掌握河流各段的自然特征。這樣，在初中地理教學(xué)中，筆者通過運用多媒體化解了教學(xué)難點，使學(xué)生們重新燃起對地理的熱愛，激發(fā)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實際突破教學(xué)難點

知識來源于生活，地理更是與生活有著密不可分的關(guān)系。一些地理難點通常是學(xué)生在日常生活中沒有接觸過的，他們的具體形象思維很難理解這些抽象的地理知識和地理規(guī)律。所以對于初中地理中一些學(xué)生難以理解的知識點，教師完全可以聯(lián)系生活實際來幫助學(xué)生建立起現(xiàn)實和理論知識之間的緊密聯(lián)系。具體來說，教師要注意收集生活中的地理素材，根據(jù)地理教學(xué)的基本內(nèi)容將這些生活元素融入進(jìn)去，根據(jù)地理知識列舉生活實例或者創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠從生活的角度出發(fā)，明白這些地理知識點在生活中的體現(xiàn)，從而能夠理解和記憶這些知識難點，完成教學(xué)難點的突破。例如，在教授《中國的水資源》時，為了讓學(xué)生們更準(zhǔn)確的了解水資源的分布及現(xiàn)狀，筆者列舉了幾個生活中的實例，如在生活用水時，我們一直倡導(dǎo)要節(jié)約用水，保護(hù)身邊的水資源，那么我們?yōu)槭裁匆恢背珜?dǎo)節(jié)約用水呢？難道水資源不是無限的資源嗎？問題一提出，學(xué)生們立即展開討論，你一言我一語，各抒己見。這樣，在初中地理教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系生活實際突破教學(xué)難點，不僅活躍了課堂氛圍，而且還促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合地圖信息攻克教學(xué)難點

地理具有很強(qiáng)的空間性，所以說地圖是地理教學(xué)中必不可少的工具，也是學(xué)生理解地理知識，概括地理要點的有效載體，即“地理學(xué)習(xí)的第二語言”。因此初中地理教師可以利用地圖信息來攻克教學(xué)難點。教師要明確教會學(xué)生從地圖中獲取信息并運用地圖是結(jié)合地圖信息攻克教學(xué)難點的關(guān)鍵。具體來說，教師要教會學(xué)生準(zhǔn)確的讀圖教，提升學(xué)生的讀圖能力。然后可以將一些難以理解的概念、地理事物、地理規(guī)律以圖示化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，采用圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠通過地圖的直觀性來簡化文字，從而攻克教學(xué)難點，完成對抽象知識點的理解與記憶。

四、以有趣的地理教學(xué)情境，吸引學(xué)生對地理的關(guān)注

地理教學(xué)情境的構(gòu)建就是希望幫助學(xué)生可以盡快地融入地理的學(xué)習(xí)之中，來使課堂可以更加高效運行。而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的第一步就是吸引學(xué)生關(guān)注地理的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而可以接受教師對于學(xué)生的引導(dǎo)，將地理的知識進(jìn)行融會貫通。

比如在人教版七年級上冊中學(xué)習(xí)《地圖的閱讀》，教師向?qū)W生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“假如學(xué)校要組織我們學(xué)校的學(xué)生去美國游學(xué)，如何知道我們的行走路線？”然后教師就可以向?qū)W生們展示世界地圖，當(dāng)學(xué)生們接觸地圖時會感覺到一頭霧水，不知道從何去看起，教師就可以從尋找中國和美國開始，告訴學(xué)生中國和美國是全球地理面積較大的國家之一，即便是沒有標(biāo)國家的名稱，學(xué)生們也可以根據(jù)國家的輪廓和大小進(jìn)行判斷。然后教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生明白比例尺、圖例和指向標(biāo)在地圖中的作用，引導(dǎo)學(xué)生去測算中國到美國之間的距離，或者是讓學(xué)生通過地圖知曉中國到美國會經(jīng)歷哪些的國家和地區(qū)。這樣的教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與課堂，也使得學(xué)生可以對本次的學(xué)習(xí)留下比較深刻的印象，當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時，可以用自己的地理知識來進(jìn)行解決，這就體現(xiàn)了地理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的重要作用。

五、結(jié)束語

總之，只有突破了初中地理中的教學(xué)難點，才能真正實現(xiàn)地理的高質(zhì)高效教學(xué)。因此初中地理教師必須認(rèn)真分析地理教材，利用多媒體、聯(lián)系生活實際和地圖信息等多種教學(xué)方式來攻克教學(xué)難點，才能讓學(xué)生在地理難點學(xué)習(xí)過程中的問題“迎刃而解”，清除教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也使初中地理教學(xué)有效性大大提升。

參考文獻(xiàn)

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