諶家盛

【摘? ? 要】在教育教學(xué)與新技術(shù)不斷融合的當(dāng)下，微課作為一種新型的信息化教學(xué)資源，逐步引入到各學(xué)科的課堂教學(xué)中。微課生動(dòng)形象，靈活多變，將微課引入初中歷史教學(xué)對(duì)于提高現(xiàn)階段的歷史課堂教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，為微課與歷史教學(xué)的融合共生提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中歷史教學(xué)? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.112

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，它以微型視頻為核心，主要針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。以歷史教學(xué)為例，可以針對(duì)某一課的某一重難點(diǎn)進(jìn)行分析探討，也可以是某一歷史事件教學(xué)的活動(dòng)環(huán)節(jié)等。容量不大，時(shí)間一般控制在5-10分鐘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的深度而非廣度。將微課引入歷史教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，可以為歷史教學(xué)注入新的活力。下面就結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)例，探討幾種微課在教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期為微課與歷史學(xué)科的有效融合提供借鑒。

一、以“微”開路，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

美國(guó)現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹诔踔袣v史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往需要靠教師來激發(fā)，教師上一節(jié)新課，開頭部分至關(guān)重要，如果有了一個(gè)精彩的開頭，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后這節(jié)課的教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。微課生動(dòng)形象，靈活多變，能夠從視覺、聽覺多方面吸引學(xué)生的注意力，用于導(dǎo)入新課，對(duì)于歷史教學(xué)來說，無疑是錦上添花。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第7課《遼、西夏與北宋的并立》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是設(shè)計(jì)一張表格，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，整理出遼、西夏和北宋三大政權(quán)的建立情況，以及遼、西夏與北宋的關(guān)系。這樣的教學(xué)模式只是簡(jiǎn)單的梳理知識(shí)要點(diǎn)，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的熟練掌握。在這種情況下，嘗試將微課作為引子，導(dǎo)入教學(xué)。在微課中，先播放了《天龍八部》《楊門虎將》的經(jīng)典片段，讓學(xué)生思考“這些電視劇里都提到了哪些政權(quán)？人物有哪些？”然后出示《天龍八部》中喬峰的劇照?qǐng)D，讓學(xué)生思考“喬峰是哪個(gè)民族的？這個(gè)民族是如何興起的？”再出示《楊門虎將》劇照?qǐng)D，讓學(xué)生思考“楊家將的故事發(fā)生在哪個(gè)朝代？這個(gè)朝代是如何建立起來的？楊家將抗擊的是哪個(gè)民族政權(quán)？歷史上這兩個(gè)政權(quán)之間的關(guān)系是怎樣的？”最后出示《天龍八部》中虛竹的劇照?qǐng)D，學(xué)生思考“虛竹后來成為哪個(gè)民族政權(quán)的駙馬？這個(gè)民族政權(quán)又是如何建立起來的？它與北宋之間的關(guān)系如何？”將短小精煉的微課視頻用于導(dǎo)入新課，能把學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娨晞〈?lián)在一起，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊看邊學(xué)，越學(xué)越有趣，讓歷史課堂變得鮮活生動(dòng)，充滿活力。

二、以“微”引路，化繁為簡(jiǎn)，突破重難點(diǎn)

重難點(diǎn)的突破對(duì)于每位教師的教學(xué)至關(guān)重要，然而在日常的教學(xué)中，迫于時(shí)間的限制和教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于重難點(diǎn)常常不能有效破解。將微課運(yùn)用于日常教學(xué)中，能夠達(dá)到化繁為簡(jiǎn)之效，有效突破重難點(diǎn)。

例如，初中歷史人教版《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課，重點(diǎn)是路上絲綢之路的路線，難點(diǎn)是絲綢之路開通的影響。在課堂教學(xué)之前，根據(jù)本課的重難點(diǎn)，制作了一節(jié)以《絲綢之路》為主題的微課視頻。在微課中，首先展示《絲綢之路的路線示意圖》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境“重訪絲綢之路”，假如你是西漢的一名商人，你想把中國(guó)的絲綢運(yùn)到歐洲去賣，你該如何走呢？此時(shí)暫停微課，留給學(xué)生充分的時(shí)間，結(jié)合歷史示意圖，進(jìn)行繪畫和自我描述。隨后，微課中再講述重訪絲綢之路的歷程，商人帶著自己的絲綢將從長(zhǎng)安出發(fā)，途徑河西走廊、經(jīng)過今新疆地區(qū)、運(yùn)送到西亞地區(qū)，到達(dá)目的地歐洲。最后再展示絲綢之路上往來運(yùn)輸?shù)纳唐?，有從西域傳入的葡萄、石榴、佛教、基督教等，還有從中原傳入西域的絲綢、瓷器、茶葉、造紙術(shù)、印刷術(shù)等等。運(yùn)送商品的展示，其目的是讓學(xué)生可以理解，絲綢之路開通后，中外之間不僅有經(jīng)濟(jì)上的往來，還有文化上的交流，絲綢之路的開通促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)文化的交流。學(xué)生通過這節(jié)微課的學(xué)習(xí)，完成了對(duì)本課重點(diǎn)的掌握和對(duì)難點(diǎn)的突破，在觀看微課時(shí)既能理清重點(diǎn)，又能有效提高分析難點(diǎn)問題的能力。

三、以“微”作路，培養(yǎng)思維，提升素養(yǎng)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，歷史教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)思維能力，提升文化素養(yǎng)。其中，愛國(guó)主義教育就是情感教育內(nèi)容中不可或缺的一部分。

例如，八年級(jí)《中華人民共和國(guó)成立》一課，就是非常好的愛國(guó)主義教育題材。當(dāng)毛澤東主席站在天安門廣場(chǎng)上，向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了！鮮艷的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)冉冉升起，奮進(jìn)激昂的《義勇軍進(jìn)行曲》響徹廣場(chǎng)，54門禮炮齊鳴28響，暴風(fēng)雨般的歡呼聲震耳欲聾。這一切場(chǎng)景，使學(xué)生受到巨大的藝術(shù)震撼，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，真正體會(huì)到“中國(guó)人民站起來了”的深刻意義，中國(guó)一百多年來屈辱的歷史就此結(jié)束，人民真正成為國(guó)家的主人！歷史學(xué)科中的情感教育部分不容忽視，它指引學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。微課形象直觀，生動(dòng)鮮活，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)中，更能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，從而提升學(xué)生的情操與素養(yǎng)。微課資源不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，而且還是增強(qiáng)課堂實(shí)效性的助推劑，合理制作微課資源并有效運(yùn)用，才能使初中歷史教學(xué)更為精彩，更具活力。

四、歷史微課的應(yīng)用需要理論聯(lián)系國(guó)情

通過觀察和分析網(wǎng)絡(luò)上的歷史微課作品，可以引入以下這幾種思考：在實(shí)際歷史教學(xué)中這些作品能起到多大作用？對(duì)學(xué)生的吸引力有多大？作為舶來品的微課怎么才能適應(yīng)我國(guó)的教育土壤？其中有一篇文章“真實(shí)的美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況”，通過對(duì)比兩國(guó)學(xué)生的作息時(shí)間，可以看出來美國(guó)在放學(xué)校后給學(xué)生留出了一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，中國(guó)學(xué)生在回家之后最重要的事情就是寫作業(yè)，上網(wǎng)看微課的時(shí)間自然就減少了。再了解到兩國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有很大不同，美國(guó)學(xué)生的大多作業(yè)是開放式的，它需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這讓微課有了實(shí)際的用武之地，微課的這種學(xué)習(xí)方式也是值得我們借鑒的，微課的出現(xiàn)，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供了一些資源。

參考文獻(xiàn)

[1]錢建林.初中歷史微課制作策略初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2016.

[2]張志玉.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016.