黃婭

【摘? ? 要】寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫作水平的高低可以反映出語文水平的高低，初中語文寫作教學(xué)可以培養(yǎng)初中生的寫作能力與寫作水平。有利于初中生提高他們的綜合素質(zhì)以及語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 作文教學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.150

初中作文教學(xué)之所以是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)重要的原因就是其綜合性比較強(qiáng)，如果只是單純依靠教師在課堂上進(jìn)行口頭的教書，學(xué)生的作文能力是很難得到提高的。對(duì)于在初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的作文教學(xué)困難的問題，教師應(yīng)該主動(dòng)在教學(xué)方法上面有一定創(chuàng)新，改變教學(xué)策略，制定出適合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語文作文教學(xué)內(nèi)容和方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板，無法很好吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)新教學(xué)方法才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在作文的實(shí)踐教學(xué)中得到更好提高。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方式比較單一。

目前，在初中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)是學(xué)生并沒有真正了解到寫作的意義，老師也沒有在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己構(gòu)思寫作的內(nèi)容。這樣學(xué)生很難真正提高自己的寫作能力，甚至?xí)?dǎo)致厭倦寫作的問題出現(xiàn)。初中生的學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生自己的興趣為導(dǎo)向，因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在初中語文作文教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則很不利于教學(xué)任務(wù)的完成。所以說，由于教師不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)影響到初中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要投入足夠的感情，并且能適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)的熱愛程度和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.在教學(xué)過程中忽視了基本功的訓(xùn)練。

當(dāng)前，初中語文寫作教學(xué)中存在的問題之一就是教學(xué)過程中忽視了基本功的訓(xùn)練，再加上學(xué)生的寫作功底本來就不夠扎實(shí)，語文寫作的教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)不好。有的老師認(rèn)為教學(xué)生基本功和對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作基本功的訓(xùn)練不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還是一種落后的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，往往會(huì)忽視或者淡化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因此，在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式中存在的問題也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.教學(xué)過程中忽視了寫作的源頭是閱讀。

現(xiàn)在的初中生大多閱讀量比較少，知識(shí)面不寬，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語句不通順等問題，并且錯(cuò)字問題也很嚴(yán)重，最主要的問題是所寫作文的思想很淺薄。另外，在初中寫作教學(xué)過程中，老師也忽視了對(duì)學(xué)生閱讀量和閱讀資料的要求。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在，學(xué)生在初中階段只有通過廣泛的閱讀，才能積累豐富的知識(shí)。因?yàn)閷?duì)于初中生來說，他們能通過實(shí)踐而直接獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)是很有限的，所以只能通過廣泛的閱讀，才能提高初中生的寫作能力。因此，在初中語文寫作教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到寫作的源頭是閱讀，并給予一定的重視。

二、展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象

實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”“不能以一樣的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼耍覀兊淖魑囊笠惨l(fā)揮學(xué)生的個(gè)性去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。高爾基說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一。”教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵(lì)想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)筆。

三、創(chuàng)新作文批閱方法

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)非常明確地指出需要針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生自主寫作并且修改作文的習(xí)慣，教師針對(duì)這個(gè)方面的問題需要更新和轉(zhuǎn)變思想觀念，改變之前傳統(tǒng)的學(xué)生只負(fù)責(zé)寫，教師只負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的模式。教師在實(shí)際操作中可以采用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生自己也參與到作文的評(píng)閱中，在不斷發(fā)現(xiàn)自身問題的同時(shí)，通過和別的同學(xué)之間的交流和溝通，更好學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師在對(duì)作文評(píng)閱的時(shí)候應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主，針對(duì)性對(duì)作文的寫作內(nèi)容和方法進(jìn)行指導(dǎo)和修改，學(xué)生對(duì)于文章的布局、結(jié)構(gòu)以及思路都會(huì)有更好理解，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

四、科學(xué)有效地指導(dǎo)

教師對(duì)于學(xué)生寫作的指導(dǎo)應(yīng)該是全方面的，教師需要對(duì)學(xué)生的寫作能力和興趣點(diǎn)進(jìn)行全面把握，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這樣的方式更加具有針對(duì)性，獲得的效果會(huì)更加理想，初中生已經(jīng)具備一定的思考能力，在掌握一定的語言技巧的同時(shí)，需要從文章的布局謀變等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。很多學(xué)生經(jīng)過教師的教學(xué)之后對(duì)于寫作已經(jīng)產(chǎn)生了一定認(rèn)識(shí)，但是受制于對(duì)應(yīng)的寫作規(guī)矩還是不利于學(xué)生寫作潛能的發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過設(shè)置懸念、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等手段不斷激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，經(jīng)過一定的指導(dǎo)之后學(xué)生的寫作強(qiáng)能肯定能被激發(fā)出來。

總之，學(xué)生寫作能力的高低是檢驗(yàn)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要正視作文教學(xué)中存在的問題和困難，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文知識(shí)和寫作素材的積累，強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維，深化他們的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力和作文教學(xué)的有效性。

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