周凱

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重視引入生活化教學(xué)模式，通過生活化教學(xué)策略的采用，不僅提高了學(xué)生興趣，也進(jìn)一步保證了課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將結(jié)合有效的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行幾點(diǎn)具體研究，希望分析能夠提高教學(xué)有效性，進(jìn)一步為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.160

在生活中，有非常多的實(shí)例可以應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，目前，學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)給予了充分的重視，將理論知識(shí)和生活實(shí)例有機(jī)的融合到了一起，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，著重探討了生活化的教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，并給出了有效的教學(xué)建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

一方面，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是通過貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠借助生活實(shí)際這個(gè)支柱更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過理解去牢記并且應(yīng)用到生活中。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，它的好處不僅是讓學(xué)生理解起來更加容易，而且學(xué)生也能感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣一來，學(xué)生在日常的生活中，就會(huì)更加用心地留意生活中的小細(xì)節(jié)，同時(shí)也就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅對(duì)學(xué)生而且對(duì)小學(xué)教師都有比較重要的意義。對(duì)教師來說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化能夠幫助教師更加通俗的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，教師教學(xué)會(huì)比較的有趣，比較容易理解。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生把已掌握的帶到生活中，以解決生活中的實(shí)際問題。這也是數(shù)學(xué)的最終目的。這樣從實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得有勁、學(xué)得有味。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

（一）結(jié)合實(shí)踐有效教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能僅僅按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)結(jié)合實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇更為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行浸沒問題的教學(xué)時(shí)，即一個(gè)球浸沒到一個(gè)圓柱形的水桶中，其底面直徑為一分米，球體浸沒后，水面向上增長(zhǎng)兩分米至二十二分米，求這個(gè)鉛球的體積是多少，教師在求解的過程中可以加以實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。又如，學(xué)生在進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)這兩個(gè)概念較難區(qū)分，教師可以讓學(xué)生針對(duì)門進(jìn)行思考，開門關(guān)門時(shí)，木板的移動(dòng)屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？提出問題后，學(xué)生的答案并非是統(tǒng)一的，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行這一動(dòng)作，其同學(xué)則畫出門板運(yùn)動(dòng)的路線，之后學(xué)生就能掌握正確答案。這樣的例子在生活中十分常見，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)選擇適當(dāng)?shù)睦訋椭鷮W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）重視完善創(chuàng)新課堂

數(shù)學(xué)是一門以生活為主的學(xué)科，它源于生活，寓于生活，在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)材料，而且在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，要學(xué)會(huì)一步步地去梳理和歸納知識(shí)點(diǎn)。并一步一步地提出問題，讓學(xué)生思考，進(jìn)一步克服定式思維，引入新的內(nèi)容，并進(jìn)一步點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過自主思考，總結(jié)新的知識(shí)點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上占據(jù)主體地位，通過自身的講述讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式是有問題的，正確的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的思考和學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如，教師在進(jìn)行小數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的購(gòu)物場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過貨品價(jià)格中的小數(shù)掌握這部分內(nèi)容，教師可以與超市進(jìn)行協(xié)商，讓學(xué)生充當(dāng)助理導(dǎo)購(gòu)員，幫助顧客進(jìn)行結(jié)賬，在這樣的課堂中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣自然能夠獲得提升，也能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生在良好的課堂中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)效果。

（三）科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著較多的抽象思維，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中之所以有一定的抵抗心理，就是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，因此，教師應(yīng)當(dāng)從抽象思維進(jìn)行著入，幫助學(xué)生將難以理解的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w直觀的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活存在的聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，教師在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)會(huì)班里學(xué)生買班服”這一問題的講解時(shí)，可以先向?qū)W生提出一道這樣的例題：已知上衣：25元，鞋子：10元，褲子：20元，帽子：15元，購(gòu)買人員現(xiàn)在手中有一百元，怎樣的購(gòu)買方式能夠更好地運(yùn)用這筆錢呢？通過設(shè)置貼近生活的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，例如與父母一起出去購(gòu)物進(jìn)行結(jié)算等，幫助學(xué)生更好地提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改在小學(xué)課堂教學(xué)中的發(fā)展，生活化的教學(xué)模式作為主要的教學(xué)方法之一，被越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此來幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，從中不斷激發(fā)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，從而真正意義上的感受到數(shù)學(xué)科目實(shí)際應(yīng)用的重要性。

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