徐東敏

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：僅僅靠教師在課堂上對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)生的綜合發(fā)展情況并不怎么理想。而造成這一情況的重要因素在于：學(xué)生在學(xué)校之外的家里并沒(méi)得到太多的發(fā)展，由此看來(lái)各學(xué)校家校共育的展開(kāi)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】家校共育? 學(xué)生發(fā)展? 綜合能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.172

對(duì)比農(nóng)村的教學(xué)和城市的教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的教學(xué)理念和教學(xué)方式都比城市的落后，并且很多學(xué)生的家庭之中，存在著留守現(xiàn)象，孩子的父母都常年在外務(wù)工，而家里僅剩年邁的老人，由此對(duì)學(xué)生的教育工作就主要落在學(xué)校的身上。而正是由于留守情況嚴(yán)重，農(nóng)村的家校共育的開(kāi)展并不容樂(lè)觀，家里的老人大多數(shù)是沒(méi)有多少文化的，他們有些言行舉止造成了孩子們行為的不正確，但是卻沒(méi)有能力及時(shí)幫助他們改正。因此，家校共育的有效實(shí)施就需要教師與家長(zhǎng)建立起良好的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白自己孩子的具體問(wèn)題，監(jiān)督和督促學(xué)生去改正。在家校共育的實(shí)施過(guò)程中，教師更應(yīng)該成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)教學(xué)的課堂，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的小問(wèn)題、小毛病，然后再成為一名傳播者，緊密地通過(guò)各種通訊媒介與家長(zhǎng)建立起聯(lián)系關(guān)系，然后讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間里明白孩子們的問(wèn)題。而有些家長(zhǎng)，他們自己并不知道怎樣教育孩子，采取一些不恰當(dāng)?shù)氖侄稳?qiáng)制性要求自己孩子，這時(shí)候教師就應(yīng)該提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)使用更為正確的教育方式?？傊?，家校共育的宗旨是家庭和學(xué)校建立起關(guān)聯(lián)關(guān)系，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都應(yīng)該被雙方清楚地知曉。

一、家校共育的目的

前文已經(jīng)闡述了，家校共育的目的在于更為清楚地了解到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才會(huì)及時(shí)、準(zhǔn)確地指出并監(jiān)督學(xué)生改正他們的各種缺點(diǎn)。此外，家校共育還會(huì)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、與老師的關(guān)系更為緊密，這個(gè)方面對(duì)于在農(nóng)村學(xué)習(xí)的學(xué)生顯得更為特別，更富有科學(xué)性與教育性。在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生往往存在自卑心理，而導(dǎo)致這種心理的主要因素在于很多學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，這些家長(zhǎng)因?yàn)榧矣?jì)所迫，不得不離開(kāi)自己的孩子，與孩子之間的交流也相對(duì)較少，這就導(dǎo)致了孩子與家長(zhǎng)之間的隔閡。而在家里，家中的老年人普遍缺乏文化，再加上很多時(shí)候老人與孩子之間存在代溝，學(xué)生在家中也是非常寂寞的。這些現(xiàn)象往往導(dǎo)致了學(xué)生和自己父母、自己的爺爺奶奶之間的交流障礙，很多孩子正是由于這些現(xiàn)象造成了一些心理問(wèn)題，而心理問(wèn)題一旦產(chǎn)生了，那就不僅僅是影響學(xué)生成績(jī)，還會(huì)造成更嚴(yán)重的不良狀況產(chǎn)生。

家校共育的另一個(gè)目的，就在于打破學(xué)生與家長(zhǎng)交流的瓶頸，不僅僅是讓學(xué)生與自己家中長(zhǎng)期生活在一起的家長(zhǎng)有更好的溝通，還要讓那些離開(kāi)孩子在外工作的父母，也能與自己在家中留守的孩子敞開(kāi)心扉、互訴心聲，不要再因?yàn)榻涣鞯牟磺‘?dāng)，產(chǎn)生心理上的抵觸與距離感。還有，家校共育的開(kāi)展，是建立在學(xué)校與家庭之間的行為，而學(xué)校是學(xué)生另外一個(gè)大家庭，在家校共育的過(guò)程中不斷灌輸學(xué)生的團(tuán)體感，讓學(xué)生在學(xué)校感受到家庭的溫暖，讓班集體的每個(gè)孩子都感受到公平與公正，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)校有一種歸屬感，學(xué)習(xí)的氣氛也就會(huì)變得更好。

二、對(duì)家校共育的暢想

在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家校共育應(yīng)該作為一種輔助的行為，與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生在通過(guò)自己情感行為渲染下，對(duì)語(yǔ)文的課文理解也就更為深入。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇文章的時(shí)候，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生述說(shuō)自己與父親之間的事情，讓學(xué)生對(duì)文章想要表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容充滿著暢想，即使相隔遠(yuǎn)方，但是感情不變，含義也會(huì)更為加深。在學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要根據(jù)孩子們的表情去探討孩子的內(nèi)心思想，用孩子們的思維方式去思考問(wèn)題，進(jìn)而才會(huì)更理解孩子。然后教師一旦發(fā)現(xiàn)了孩子們的心理動(dòng)向，明白孩子的心中所想，就要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，特別是那些長(zhǎng)期在外地的家長(zhǎng)，更應(yīng)該多多與他們溝通一下，讓他們明白自己孩子的情況。在農(nóng)村家庭，很多時(shí)候?qū)W生因?yàn)榈赜虻木窒抟约凹彝ソ?jīng)濟(jì)條件的不足，沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)能夠走到外面去見(jiàn)見(jiàn)世面，因?yàn)檫@種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的眼界得不到擴(kuò)寬，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，所以教師應(yīng)該提醒學(xué)生家長(zhǎng)，要讓他們?cè)谕獾氐臅r(shí)候，多多和自己的孩子交流自己在外面的見(jiàn)聞，這種言傳身教的做法，會(huì)增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。還有教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，用豐富的語(yǔ)言和各種資料去豐富課堂，讓學(xué)生在課堂上不僅僅只學(xué)習(xí)到課程相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，還學(xué)習(xí)到更多對(duì)他們成長(zhǎng)有幫助、對(duì)他們品性有幫助的知識(shí)點(diǎn)，這也是對(duì)學(xué)生發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的教學(xué)措施。總之，家校共育的方式應(yīng)該時(shí)刻貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理地調(diào)整，讓教學(xué)變得更有效果。

三、具體的操作方式

家校共育的方式有很多，其中最為有效的是采取線下和線上相結(jié)合的方式進(jìn)行?，F(xiàn)在由于手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，基本上每個(gè)家長(zhǎng)都能夠通過(guò)微信等聊天軟件及時(shí)聯(lián)系到。教師在每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該舉辦一到兩次家長(zhǎng)會(huì)，這種面對(duì)面的形式可以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。但是，雖然有了家長(zhǎng)會(huì)的舉辦，但是這種面對(duì)面的操作方式有它極大地弊端，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)會(huì)耗費(fèi)巨大的時(shí)間，而且是統(tǒng)一的家長(zhǎng)會(huì)，在有限的時(shí)間里不能將每個(gè)學(xué)生的具體情況都一一向家長(zhǎng)道明，還有不少家長(zhǎng)在外面工作，很少回家，如果讓學(xué)生的爺爺奶奶來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，他們并不能那么準(zhǔn)確地明白教師想要表達(dá)的意思。所以為了解決這種面對(duì)面交流的諸多缺陷，教師可以采取微信線上交流的方式，第一時(shí)間與家長(zhǎng)構(gòu)建交流。在平時(shí)的時(shí)候，可以把作業(yè)發(fā)在微信群的，以及對(duì)于學(xué)生做作業(yè)的要求，讓家長(zhǎng)在時(shí)間許可的時(shí)候監(jiān)督學(xué)生完成好課程作業(yè)。還有，還可以與家長(zhǎng)分享一些學(xué)生在學(xué)校里的照片或者小視頻，這對(duì)于那些長(zhǎng)期在外面工作不能夠與自己孩子見(jiàn)面的家長(zhǎng)，可以讓他們見(jiàn)到自己孩子的情況，也可以滿足下這些家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的思念之情。除此之外，教師還可以與一些交流較少的家長(zhǎng)用電話的方式溝通，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，幫助家長(zhǎng)與他們的孩子進(jìn)行交流，讓那些寂寞的孩子們也能夠感受到溫暖的關(guān)懷。

四、結(jié)束語(yǔ)

只有學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況重視起來(lái)，在教育孩子方法上和學(xué)校的指導(dǎo)方針一致，那么學(xué)生才會(huì)真正意識(shí)到自己的問(wèn)題，改善自己的錯(cuò)誤，提升自己的能力。家校共育是一種可行的新型教育模式，值得被廣泛采納。