淺析音樂特長生聲樂教學(xué)中的聽音訓(xùn)練

朱子敏

【摘? ? 要】音樂特長生的主要教學(xué)內(nèi)容在于音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)，而其中聲樂屬于關(guān)鍵內(nèi)容。在多年聲樂教學(xué)實踐中，聽音部分的教學(xué)一直屬于教學(xué)難點，在教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上均缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)枯燥感，從而影響到教學(xué)效率。文章以音樂特長生為例，對聲樂教學(xué)中聽音訓(xùn)練的有效手段以及具體訓(xùn)練內(nèi)容進行了分析與總結(jié)，其目的在于為提升音樂特長生的聲樂教學(xué)質(zhì)量及效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂特長生? 聲樂教學(xué)? 聽音訓(xùn)練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.020

筆者在多年教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在聲樂范疇中的聽音學(xué)科上面臨著諸多問題，導(dǎo)致其在此環(huán)節(jié)的考核成績難以提升。分析聽音學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率不高可能與教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等存在相關(guān)關(guān)系，為此，在下文中將以此作為方向，提出具有可行性的聽音訓(xùn)練手段與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

一、聲樂教學(xué)中聽音訓(xùn)練應(yīng)用手段

1.基于理論知識做聽音訓(xùn)練。在聽音訓(xùn)練過程中，若單純的采用機械化的聽力鍛煉，則學(xué)生比較容易出現(xiàn)厭煩心理，不利于提升學(xué)習(xí)效率[1]。為此，教師需要在訓(xùn)練過程中充分結(jié)合理論知識，借助于理論知識對訓(xùn)練活動進行指導(dǎo)，強化聽音訓(xùn)練的教學(xué)效果。在具體實踐過程中，于音程、和旋等訓(xùn)練之前，對學(xué)生講解與本次訓(xùn)練相關(guān)的理論知識，促使學(xué)生能夠在參與訓(xùn)練前充分了解此部分訓(xùn)練的目的及實際內(nèi)涵等。在實踐訓(xùn)練期間，可將和旋連接與和聲常識進行有機結(jié)合，在高音譜表與三聲部等訓(xùn)練之前，預(yù)先講解相應(yīng)的理論知識，包括內(nèi)聲部的平穩(wěn)級進旋律連接法知識等，加深學(xué)生的印象。

2.學(xué)生內(nèi)心聽覺訓(xùn)練。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的領(lǐng)會能力及音樂素養(yǎng)對于學(xué)習(xí)效率具有重要影響，而其中內(nèi)心聽覺便是音樂素質(zhì)中的一種。內(nèi)心聽覺所關(guān)注的是學(xué)生的想象能力，對于聲樂的想象能夠間接的影響到藝術(shù)表達(dá)效果。音樂特長生經(jīng)歷過相應(yīng)的教育后，均具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中需要充分發(fā)揮出學(xué)生的這一優(yōu)勢條件，進一步培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺[2]。在常規(guī)條件下，內(nèi)心聽覺會體現(xiàn)在默唱方面，默唱行為能夠提升學(xué)生對音樂的感知。

3.強化聽音訓(xùn)練效率。在教學(xué)實踐中，多會彈奏一個音或是音程，在學(xué)生聽到后結(jié)合自身的分析及感悟作出回答。但多年教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)辦法，在一定程度上限制了教學(xué)效果的發(fā)揮，僅僅有幾名學(xué)生在鍛煉中實現(xiàn)了自身能力的提升，而其他多數(shù)學(xué)生則無法享受到教學(xué)成果。音樂特長生除音樂課程之外，還涉及到諸多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為此，聲樂學(xué)習(xí)的時間有限，而此種教學(xué)方法的教學(xué)效率緩慢，將會極大的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，有必要關(guān)注到聽音訓(xùn)練效率的提升問題，而首要任務(wù)便是調(diào)整教學(xué)辦法?？山?jīng)由創(chuàng)新聽音訓(xùn)練模式，促使在同一個訓(xùn)練題目中，有更多的學(xué)生甚至是所有學(xué)生均能夠參與其中。

4.增強音高與音準(zhǔn)訓(xùn)練。在聽音訓(xùn)練中，對于音高與音準(zhǔn)的掌握是學(xué)生必備的基礎(chǔ)要素，在此環(huán)節(jié)訓(xùn)練中需要掌握好教學(xué)的層次性。在教學(xué)計劃設(shè)計過程中，可遵循階段性原則進行，在整個課程中規(guī)劃不同環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐[3]。例如，在初級教學(xué)階段中，以單音、音程、音組作為主要訓(xùn)練項目，需要學(xué)生強記標(biāo)準(zhǔn)音的高度，后結(jié)合相應(yīng)的聽音訓(xùn)練，理解及掌握聲音的特征。隨著學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的不斷深入，會接觸到聲音程與弦等內(nèi)容，在此階段音的特征會出現(xiàn)顯著變化，為此，需要結(jié)合弦對和弦的各音做猜測想象訓(xùn)練，結(jié)合音程的關(guān)系推出音程的音。經(jīng)由以上階段性的訓(xùn)練，可促使學(xué)生的聽音能力逐步提升，也能夠順利進入到更為復(fù)雜的聽音訓(xùn)練中。

二、聲樂教學(xué)中聽音訓(xùn)練的具體內(nèi)容

1.高低音訓(xùn)練。高低音的聽記關(guān)鍵在于對旋律音程、和弦的辨別。結(jié)合基礎(chǔ)樂理知識，八度之內(nèi)的音程涉及到十四種，在影響中會呈現(xiàn)出十三種不同的聽覺，代表著其中幾個音的聽覺相同。在聽音訓(xùn)練中，遵循由簡到難的規(guī)律進行，較容易理解及學(xué)習(xí)的是大小二度與三度等，可將各音程在聽覺上的感受對學(xué)生進行講解，促使其能夠逐步掌握簡單的音程。在實踐教學(xué)中會選擇以下方式進行，用《愛我中華》作為案例，第一句歌詞的音由兩個連續(xù)上行三度音所構(gòu)成。在相應(yīng)的下行三度特征講解中，可講解其類似于常規(guī)門鈴的聲音，有很多門鈴聲音的模仿就是用下行大三度進行的。在高低音訓(xùn)練中，需要學(xué)生能夠正確的辨別出各種音程的性質(zhì)。在此種概念化的教學(xué)中，更容易學(xué)生理解不同音程的特征，也能夠在一定程度上提升聽音訓(xùn)練的趣味性，便于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.節(jié)奏訓(xùn)練。在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，所關(guān)注的是促使學(xué)生能夠熟練的掌握各種節(jié)奏類型。在教學(xué)中將簡單的節(jié)奏類型編排成為日常生活中常接觸到的詞匯或短句，便于學(xué)生理解。例如，八分音符（1/2拍）為XX，可將其轉(zhuǎn)化為“吃飯”，十六分音符（1/4拍）為XXXX，可將其轉(zhuǎn)化為“音樂體育”，前八后十六為XXX，可將其轉(zhuǎn)化為吃辣椒。在此種訓(xùn)練中，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)熟悉各種常用節(jié)奏，且形成相應(yīng)的節(jié)奏感，在學(xué)生掌握節(jié)奏類型后，逐漸增加復(fù)雜的節(jié)奏。另外，節(jié)奏的記寫也較為關(guān)鍵，可將節(jié)奏用簡單的符號進行替換，提升記寫的速度。

3.旋律訓(xùn)練。聽音考試對音樂特長生而言較為重要，而旋律聽記在聽音測試中所占據(jù)的分值較高，也是學(xué)生較為關(guān)注的內(nèi)容。在旋律聽記訓(xùn)練中，可知道學(xué)生預(yù)先背譜，數(shù)量掌握熟悉的曲譜，所記住的樂譜數(shù)量與學(xué)生旋律感之間存在著正相關(guān)關(guān)系。從這一點進行分析，記譜速度較為關(guān)鍵，為此，可指導(dǎo)學(xué)生默寫較為熟悉的旋律，后進行聽記訓(xùn)練。聽記訓(xùn)練同樣采用由簡到難的方式進行，首先聽記學(xué)生比較熟悉的且節(jié)奏較為簡單的歌曲，后逐漸增加難度，便于學(xué)生掌握。

音樂特長生也就是以音樂專業(yè)為優(yōu)勢考入到理想學(xué)校的學(xué)生，音樂可能是學(xué)生自身的興趣，但也可能是學(xué)生為獲取更高分?jǐn)?shù)所應(yīng)用的手段，為此，各音樂特長生在音樂素養(yǎng)上存在著一定差異性。在對音樂特長生進行聽音訓(xùn)練的過程中，需要尊重部分學(xué)生自身音樂素質(zhì)不足的情況，同時也應(yīng)該客觀認(rèn)識到學(xué)生具備一定音樂基礎(chǔ)的優(yōu)勢條件。所有聽音訓(xùn)練都應(yīng)該遵循由簡到難的規(guī)律，可選擇的有效訓(xùn)練方法包括理論結(jié)合實踐、節(jié)奏轉(zhuǎn)換聽記等，可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容的不同進行選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]劉世成.高中音樂特長生聲樂教學(xué)中的聽音訓(xùn)練方法[J].當(dāng)代音樂，2017，08（16）：37-38.

[2]王卉.高中音樂特長生聲樂教學(xué)訓(xùn)練的基本方法探究[J].教育界，2015，04（2）：56-56.

[3]陳曉平.關(guān)于高中音樂特長生聲樂教學(xué)訓(xùn)練的基本方法探討[J].教育界：綜合教育研究，2017，06（4）：66-67.