高中語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練策略

劉賢玥

【摘? ? 要】在高中語文課程內(nèi)容的教學(xué)中，寫作占有很大一部分比重，它考查了學(xué)生的語文綜合能力，對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展都具有相當(dāng)重要的意義。但是由于教育改革的不斷推進(jìn)和開展，之前高中語文教師一貫的教學(xué)手段和模式受到挑戰(zhàn)，需要教師進(jìn)行不斷地更新和完善。寫作是語文學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，寫作是能直接、快捷的反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)中語言功底和寫作思維等基本水平的一種方式，因此在語文學(xué)習(xí)過程中寫作是重要考察形式。本文即總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，淺談高中語文寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 教學(xué)? 寫作訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.034

高中時(shí)期是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的時(shí)期，而學(xué)生的語文寫作能力則是這一時(shí)期必須擁有的基礎(chǔ)能力，這一能力的培養(yǎng)一直以來都備受重視，不僅加深了學(xué)生的語言文化功底，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，也發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了其想象力。高中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了教師進(jìn)行作文教學(xué)的質(zhì)量。寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種體現(xiàn)，在高中階段，語文寫作能力基本包括了學(xué)生在寫作過程中的審題立意能力、素材選擇能力和寫作技巧、方法等方面。寫作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合能力的體現(xiàn)，因此學(xué)生的語文寫作能力在后天的學(xué)習(xí)過程中可以得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，下面即簡要分析培養(yǎng)高中學(xué)生寫作能力的方式方法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察生活

對(duì)于高一的學(xué)生，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，也就是說學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的了解，運(yùn)用寫作的形式將自己的真情實(shí)感完整地表達(dá)出來，以此提高學(xué)生自主寫作的能力。而對(duì)于高二的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)膫魇谝恍懽鞣椒凹记伞Ｔ谡n堂的隨筆練習(xí)當(dāng)中，教師都要對(duì)學(xué)生的寫作方式語言運(yùn)用進(jìn)行規(guī)范。在高三的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)意寫作，從而促進(jìn)學(xué)生的自由創(chuàng)作。除此之外，對(duì)于一些重點(diǎn)的例文，教師可以運(yùn)用趣味性的語言來進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在例文中找到閃光點(diǎn)，以此幫助學(xué)生豐富寫作的技巧。除此之外，教師要多指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，根據(jù)生活中的不同事物，體會(huì)生活中的各種情感，積累自身的寫作素材，通過一些美好的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并用寫作的形式表達(dá)出來，抒發(fā)情感。

二、堅(jiān)持長期閱讀不斷積累寫作素材

對(duì)我們而言，不僅要學(xué)習(xí)多門學(xué)科知識(shí)，還要掌握考試技能，因此，往往容易忽視閱讀這種沒有目標(biāo)或者考試評(píng)估的知識(shí)體系。在日常學(xué)習(xí)、生活中，我們需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如養(yǎng)成記錄和摘抄的習(xí)慣，遇到閱讀材料中好的詞語、好的觀點(diǎn)以及優(yōu)美的段落和句子，都應(yīng)該進(jìn)行摘抄，并經(jīng)常翻閱，作為自己積累的文字材料，在考試時(shí)用到寫作中。當(dāng)然，這也少不了對(duì)于閱讀材料中相關(guān)部分的仔細(xì)觀察和模仿實(shí)踐，只有自己在閱讀中獲得了想法，在實(shí)踐中體驗(yàn)到了情感，才能將他人的寫作素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃夭?，將他人的體驗(yàn)沾染上自己的情感色彩，用自己獨(dú)特的語言表達(dá)出來，成為獨(dú)一無二的表達(dá)材料。例如，我們?cè)陂喿x朱成玉老師的《落葉是疲倦的蝴蝶》時(shí)，一方面被題目的比喻深深地吸引，另一方面，文章中描述母親的乳房如今像兩個(gè)破碗，卻為我們討來了一生的盛宴時(shí)特別感動(dòng)，不僅淚流滿面地進(jìn)行了摘抄，還將自己的感受寫在了日記中，將朱成玉老師的原文改編成了自己的文字，同樣表達(dá)著對(duì)母親的敬愛之情。寫文章不是夸夸其談的任務(wù)，而是有感而發(fā)的情感表達(dá)，寫文章也不是無病呻吟的湊字?jǐn)?shù)，而是一板一眼地帶給他人閱讀的享受或者情感的共鳴的手段。要想用最短的時(shí)間提升自己的寫作水平，最有效的辦法就是改編，將別人的觀點(diǎn)和語言與自己的情感和生活體驗(yàn)結(jié)合，重新組裝并表達(dá)出來，形成邏輯清晰、語言優(yōu)美的文字，讓讀者感同身受，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和摘抄記錄習(xí)慣是不可或缺的。

三、強(qiáng)化限時(shí)作文和應(yīng)用作文的訓(xùn)練

在寫作課堂上讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫作給定的作文題目，可以有效地鍛煉學(xué)生的寫作思維，可以有效地提高學(xué)生的寫作速度，并且可以遏制學(xué)生作文時(shí)進(jìn)行抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生在緊張氣氛中進(jìn)行寫作的能力，為適應(yīng)高考中在有限的時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文打下基礎(chǔ)。但是也應(yīng)該看到，限時(shí)寫作使學(xué)生產(chǎn)生了緊張心理，學(xué)生寫作思路的擴(kuò)展容易受到抑制，更可能使“為情造文”的現(xiàn)象出現(xiàn)。應(yīng)用作文主要指讓學(xué)生練習(xí)寫作申請(qǐng)書、通知、隨筆、日記等，這些寫作形式容易使學(xué)生的真情實(shí)感表露出來，更給學(xué)生的課堂寫作、考場(chǎng)作文提供和積累了寫作素材。例如，學(xué)生在觀看學(xué)校組織的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，就可以把某些精彩的比賽項(xiàng)目、某個(gè)選手的精彩表現(xiàn)等以隨筆的形式記錄下來，這些文字都是對(duì)比賽現(xiàn)場(chǎng)的描述，具有一定的真實(shí)性，能夠在當(dāng)時(shí)的氣氛中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感，把學(xué)生的寫作水平充分地發(fā)揮出來。

四、提升教師素質(zhì)

作文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后，高中作文教學(xué)能否健全的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的能力能否適應(yīng)要求。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)自己的學(xué)生走向成功，獲得自己學(xué)生的尊敬和崇拜。但說實(shí)話，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。在要求學(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，“指導(dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們的語文教師應(yīng)該該豐富自己的生活，提升自己的能力，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情、教學(xué)激情，做學(xué)生的榜樣！

綜上所述，目前的高中語文寫作教學(xué)課堂效率還較為低下，為達(dá)到新課程改革新提出的寫作要求，使學(xué)生在高中語文的教學(xué)中享受寫作過程，需要教師積極轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念，結(jié)合新型的教學(xué)模式，為學(xué)生寫作水平的提高提供有力的教學(xué)基礎(chǔ)。作為教師，采用有效的方式激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生多多進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的素材，對(duì)素材及時(shí)積累，教授給學(xué)生必要的基本寫作技巧，為培養(yǎng)好高中學(xué)生語文寫作能力添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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